基于教改的高校音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式漫談

【摘要】目前，大部分高校的音樂課堂與其他的學(xué)科一樣，一直采用的是傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生課后自己練習(xí)的教學(xué)模式。但是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)方法不斷更新的今天，這種講授的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文通過音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的探究，提出相關(guān)的教學(xué)建議，提升高校音樂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者是顛倒課堂，是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式起源于美國，從產(chǎn)生起就受到國內(nèi)外教育領(lǐng)域的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，教師根據(jù)這些問題來確定教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法，而不是按照自己的經(jīng)驗(yàn)不管學(xué)生的而理解來教學(xué)。課堂的重點(diǎn)是充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這與教改的理念不謀而合，是推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方法。高校音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的有效模式，以下通過對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，將其科學(xué)應(yīng)用于高校的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中。

一、了解何為翻轉(zhuǎn)課堂

教師要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于音樂課堂當(dāng)中，就必須要了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。首先，高校音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和空間的自由化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法將課堂與網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行有機(jī)的整合，學(xué)生可以在宿舍就可以學(xué)習(xí)教師要講授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場景的自由化。同時(shí)，學(xué)生可以在線提問教師不懂的問題，與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，使得問題得到及時(shí)的解決。其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生以獨(dú)立的思考的狀態(tài)來聽教師講課，而不是被動(dòng)的聽教師傳授，這就提升了學(xué)生的思考能力。第三，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠增加師生之間的交流。這種教學(xué)模式將更多的時(shí)間留給學(xué)生，而不是教師，這就需要學(xué)生在自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，主動(dòng)的提出自己的疑問，并及時(shí)的通過交流解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、多樣化的課前設(shè)計(jì)

音樂課的課前設(shè)計(jì)主要是制作所要講授課程的視頻錄像以及安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題。教師要親自制作課程的視頻錄像。制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)時(shí)間時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的預(yù)設(shè)。教師在課前要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，可就學(xué)生不懂得或不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解。如，在理論課當(dāng)中，講解休止符與音符的相關(guān)知識時(shí)，教師在制作視頻的時(shí)候就要利用一些生動(dòng)形象的圖片或者是漫畫來加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，可以把休止符制作成生動(dòng)的人物形象，為學(xué)生表示出來，全休止符可以表示為一個(gè)在線下蕩秋千的人物，二分休止符可以表示為一個(gè)躺在線上睡覺的人物，這樣不但描述非常逼真，而且通過形象的描述，能夠讓學(xué)生很快就記憶下來，并且印象深刻，難以忘記。針對一些重難點(diǎn)知識，教師在錄制視頻的時(shí)候要進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)并多次的舉例子說明。此外，教師在進(jìn)行視頻的制作時(shí)，還要綜合考慮主題知識、視覺效果以及學(xué)生能夠有效地觀看多長時(shí)間。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，吸引學(xué)生觀看完整節(jié)視頻課程，為此，在課前可以將與視頻課程有關(guān)的講義發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，集中自己的注意力聽講。課后，要及時(shí)的完成教師布置的相關(guān)練習(xí)題。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)聽課中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、微信、微博等）與教師和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流和討論。

三、個(gè)性化的課堂活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂活動(dòng)有很大的區(qū)別。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)不是流于形式的討論，也不是死氣沉沉的問答。而是教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困難進(jìn)行及時(shí)有效的整理后，整理出一些具有代表性的問題讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行交流討論。學(xué)生們可以根據(jù)自己感興趣的問題進(jìn)行自由的分組，每組最多可以是10人，學(xué)生們可以在自己感興趣的問題上暢所欲言，提出自己的意見和大家一起交流學(xué)習(xí)。同一個(gè)小組內(nèi)還可以進(jìn)行明確的分工，如記錄員、陳述員、匯總員等等，分工合作查找相關(guān)的資料，共同解決問題。如在解決音符問題時(shí)，小組內(nèi)就可以分為音符歷史查詢員、現(xiàn)代音符應(yīng)用收集員、音符與休止符關(guān)系分析員等明確具體的分工，將與音符相關(guān)的知識一網(wǎng)打盡，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在個(gè)性化的課堂活動(dòng)中獲得最大的自主性，學(xué)到更多的音樂知識，提升整體的音樂素養(yǎng)。比如，在音樂鑒賞課當(dāng)中，欣賞《梁祝》這首家喻戶曉的小提琴協(xié)奏曲，就可以通過自由發(fā)言的形式來進(jìn)行。《梁祝》這首曲子以愛情作為主線，在一開始，通過長笛和弦樂的搭配，營造出一種明亮秀美的感覺，人們能夠通過這種明亮的感覺，配合雙簧管而感受到江南的鳥語花香、風(fēng)和日麗，這無疑是為愛情而鋪墊。小提琴和大提琴的搭配和補(bǔ)充，讓人感受到了梁山伯和祝英臺(tái)之間熱情的、發(fā)自內(nèi)心的情感，讓聽眾也產(chǎn)生共鳴。大家通過討論，更加深切的發(fā)掘出了這首曲子內(nèi)涵的情感，更加了解作品的藝術(shù)價(jià)值。

四、科學(xué)化的課后評價(jià)

課后的交流評價(jià)是提升學(xué)生的思維水平與音樂能力的重要手段也能夠很好的拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好地進(jìn)行交流。在課后，師生之間要進(jìn)行科學(xué)客觀公正的評價(jià)。既要對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)也要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果又要注重對過程的評價(jià)。音樂課堂不同于其他的純理論課堂，更多的是需要進(jìn)行實(shí)踐，即將自己學(xué)到的理論知識進(jìn)行演繹。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如，先請一位學(xué)生進(jìn)行示范性的演唱，然后提示該生在演唱中存在的問題，并提出改進(jìn)的措施，幫助學(xué)生及時(shí)的提升，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)并得到科學(xué)的評價(jià)，不斷地改進(jìn)。再比如，在進(jìn)行術(shù)科鋼琴教學(xué)當(dāng)中，由于鋼琴是一門需要眼、腦、手、腳相互配合的器樂，教師在授課之后，要總結(jié)，如何讓學(xué)生演奏時(shí)，把各個(gè)器官都調(diào)動(dòng)起來。首先，眼睛要看著樂譜，腦子要根本樂譜轉(zhuǎn)化為音符，從而彈奏出來，還需要腳部的配合踩踏，才能夠?qū)?yōu)美的旋律彈奏出來。如此一來，演奏者必須把手感、樂感、氣感三方面融為一體，通過對旋律的反應(yīng)和感情，去領(lǐng)會(huì)曲子中的情緒，在達(dá)到共鳴之后，演奏就會(huì)簡單很多。其次，還應(yīng)該通過技巧來培養(yǎng)演奏者的樂感，否則，很難演奏出打動(dòng)人心的音樂。名曲在創(chuàng)作過程中，都是作曲家通過某個(gè)人、某個(gè)景、某件事而產(chǎn)生的靈感，創(chuàng)作出作品，那么這個(gè)作品當(dāng)中，肯定表達(dá)了作曲家當(dāng)時(shí)的心態(tài)和心情，演奏者要在樂曲當(dāng)中尋找和作曲家的共鳴，通過感情的融入來展現(xiàn)音樂，讓情感在琴鍵中流露出來。最后，技巧也是鋼琴演奏中的重要部分，也就是手感的培養(yǎng)。演奏者要加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，靈活控制好觸鍵、輕重、幅度等動(dòng)作，還要通過耳朵，辨別自己的彈奏是否正確，把每一個(gè)音符都要正確的表達(dá)出來。另外，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)的語言要準(zhǔn)確，要客觀科學(xué)的給予學(xué)生評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間要進(jìn)行互評，讓學(xué)生在自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系中真正的習(xí)得音樂的真諦，不斷地提升整體的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，音樂作為文化的一部分，不可能脫離時(shí)代環(huán)境獨(dú)立的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，信息的爆炸使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這就需要運(yùn)用新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法使學(xué)生更加個(gè)性化的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)行平等的有效地交流，充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

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