淺論舞蹈教育對少兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】少兒舞蹈教育中，通過著重培養(yǎng)少兒對舞蹈肢體動作的創(chuàng)編、對音樂的感悟和對韻律的把握，促進少兒在知覺和想像力方面，在空間感和把握全局的能力方面得到充分的鍛煉，促進右腦的發(fā)育。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，以舞蹈的方式放松身體，培養(yǎng)全腦型、創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；少兒創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個社會、國家發(fā)展的原動力。一個人是否具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，于他的少兒時期非常重要。然，自古以來，我國傳統(tǒng)的教育模式首重于知識的灌輸，搞“填鴨式教學(xué)”。孔子就強調(diào)“述而不作”，只復(fù)述、理解和詮釋前人的思想和已有的知識，而不重視創(chuàng)造。在當(dāng)下資訊高度發(fā)達的“信息社會”，我國“應(yīng)試教育”仍大行其道，學(xué)習(xí)和考試，成為教育的全部內(nèi)容。基于此，落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫徹素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。

創(chuàng)新，顧名思義，即創(chuàng)造新事物，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，創(chuàng)新能力是運用知識和理論，不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。科學(xué)已經(jīng)證明，人的右腦，又稱為“圖像腦”、“感性腦”、“天才鬧”，專職處理聲音和圖像等具體信息，具有想象、創(chuàng)意靈感和超高速反應(yīng)的功能，有感性和直觀的特點，右腦是否發(fā)達，是“天才”區(qū)別于一般人的主要因素。而舞蹈，作為一門藝術(shù)，與其他藝術(shù)門類的區(qū)別，就在于它是聽覺和視覺的高度綜合。從這個角度看，通過科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練教育，是十分有利于促進兒童右腦的發(fā)育，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體到少兒舞蹈教育中，通過著重培養(yǎng)少兒對舞蹈肢體動作的創(chuàng)編、對音樂的感悟和對韻律的把握，促進少兒在知覺和想像力方面，在空間感和把握全局的能力方面得到充分的鍛煉，促進右腦的發(fā)育。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，以舞蹈的方式放松身體，培養(yǎng)全腦型、創(chuàng)造型人才。

一、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)少兒創(chuàng)編肢體動作的興趣和能力

把學(xué)生帶領(lǐng)到花園里，讓他們?nèi)ビ^察花園里的植物，并用自己的肢體語言模仿植物的外形。然后三人結(jié)合為一組，一起去模仿一個植物，比如：牡丹花、柳樹、小草等。最后引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ハ胂笤诓煌沫h(huán)境下（下雨時，刮風(fēng)時，晴空萬里時），植物的肢體變化，并用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)和花園情景的真實感受，激發(fā)學(xué)生們對肢體動作的想象力，充分發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新能力，編創(chuàng)出舞蹈短句。

二、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)兒童通過音樂發(fā)揮想象力的能力

播放音樂《森林鳥兒》，讓學(xué)生們聆聽小鳥的叫聲，隨著琴聲的響起引導(dǎo)學(xué)生去想象鳥兒飛翔、跳躍、棲息等動作和情緒的變化。把同學(xué)們分為三組，每組6-10人，用時十五分鐘，共同討論、創(chuàng)造出4個8拍的舞蹈集體動作。然后以小組的形式呈現(xiàn)給其他小組的同學(xué)觀賞、討論、評價優(yōu)缺點、教師總結(jié)。最后教師在給予每組同學(xué)十五分鐘，根據(jù)評價再次修改舞蹈動作并與音樂結(jié)合，呈現(xiàn)一個較完整的舞蹈短句。在本次教學(xué)活動中，充分的體現(xiàn)了集體的智慧和凝聚力，學(xué)生通過對音樂《深林鳥兒》的不同理解和想象，創(chuàng)造出自己的舞蹈短句，這是多么愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、在舞蹈教學(xué)中注重發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)主體性

皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)是一種主動的過程，知識是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，必須重視兒童主動探索和主動操作，教育的任務(wù)在促進兒童的主動學(xué)習(xí)，使兒童能夠產(chǎn)生最佳的認(rèn)知平衡，而成為重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動力。

幼兒時期，孩子的意識處于萌芽狀態(tài)，對一切事物都是陌生的，充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力束縛，敢想敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，這些都為兒童的創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ)，兒童期是創(chuàng)新活躍階段的起跑期，因此兒童時期是創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新實踐的磨練的關(guān)鍵時期。

教師在舞蹈教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，在愉悅快樂的環(huán)境下重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、提出疑問、鼓勵自由討論、教師總結(jié)。從而更自由輕松的激發(fā)學(xué)生知識創(chuàng)新能力，使兒童不由自主的愛上舞蹈，發(fā)自本真的隨心起舞。

四、更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中，教師總是以成人的角度，設(shè)定教學(xué)題材，傳授技能知識，舞蹈的課堂教學(xué)以教授單一的動作技能為目的，通過講解和示范動作讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。和上文化課一樣，兒童對這樣的教學(xué)模式絲毫不感興趣，本能的采取抵觸情緒。

針對兒童的天性，舞蹈的早期教育應(yīng)多通過情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍。情景教學(xué)的方式有：音樂情景、圖片情景、環(huán)境情景、詩歌情景等方式。教師以身示范，但更多的從情景中引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生為目的，讓學(xué)生身臨其境的感受到各民族的人文風(fēng)俗、服飾佩戴的區(qū)別，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各民族舞蹈基本動律的熱情，順其自然的接受和消化各民族的舞蹈風(fēng)格特點。

另一方面，在舞蹈教學(xué)中，要多舉辦各種活動，如：觀賞舞蹈劇、參加文藝演出，讓兒童與身邊事物積極接觸和交往，擴大孩子的眼界，豐富他們的表象儲備，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供信息資源。幼兒的思維具有直觀形象性的特點，而活動恰恰是一種直觀的動作思維，適合幼兒的心理特點，同時活動本身使幼兒開動腦筋思考問題，活動中也接收了許多新的信息。

舞蹈教育中，注重加強兒童對事物的辨別，提高對事物的觀察能力，通過環(huán)境、音樂、圖片等引導(dǎo)方式，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)新能力。在快樂的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，飛翔思維、飛躍自我，成為全腦型創(chuàng)新人才。