論體驗(yàn)式教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的重要性

【摘要】以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性、有效性。鋼琴是高職音樂(lè)類專業(yè)的主修課程，在其人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)理念等維度上構(gòu)建契合職業(yè)定位、體現(xiàn)應(yīng)用特色的模式，采用不同的教學(xué)模式來(lái)開展鋼琴教學(xué)不僅是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄，更是順應(yīng)高職鋼琴教學(xué)任務(wù)需求的一種特色1。

作為現(xiàn)代教育理念，體驗(yàn)式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它以活動(dòng)為載體，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，提高能力，最終做到“知行合一”2。具體到高職院校的鋼琴教學(xué)，在其中能夠靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的環(huán)節(jié)有很多，由筆者的教學(xué)嘗試看，在高職院校音樂(lè)院系的鋼琴教學(xué)中廣泛運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可行，而且必要，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要重用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法；高職院校；鋼琴教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)，具有技術(shù)的、藝術(shù)的、審美的、情感的等多種屬性，而體驗(yàn)式教學(xué)法具有交互性、綜合性等特點(diǎn)，重視知識(shí)傳授者與知識(shí)接受者的信息、情感的雙邊互動(dòng)。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等體驗(yàn)式手段可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者較為準(zhǔn)確而迅速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的，掌握作品和技巧，尤其是可以顯著提升其審美能力、理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，使其愿意釋放才智和精力去體味、感知、關(guān)注、學(xué)習(xí)、理解與鋼琴有關(guān)的諸多知識(shí)，激發(fā)其想象力、感受力和創(chuàng)造力，自覺將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為能力，并隨著演奏能力的提升、藝術(shù)感受力的深化而形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

快樂(lè)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)、形成能力的捷徑。高職院校學(xué)生之所以存在厭學(xué)等情緒，和教學(xué)活動(dòng)過(guò)于機(jī)械、呆板等大有關(guān)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者積極的、正面的情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化、推進(jìn)等功能，而體驗(yàn)式教學(xué)法可以寓教于樂(lè)、潛移默化地在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)者積極的、正面的情感體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其自覺學(xué)好鋼琴、克服困難的主觀能動(dòng)性，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

二、豐富教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)效能

筆者認(rèn)為，教育教學(xué)改革的終極目標(biāo)之一是提高教學(xué)的效能，使學(xué)生在豐富、輕松的氛圍中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)能力。鋼琴教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的疆界，借助具體的作品開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身臨其境、感同身受，在輕松愉悅、耳目一新的氣氛中即可完成教學(xué)任務(wù)，不僅有助于促進(jìn)其學(xué)習(xí)，也有助于其知識(shí)和能力的內(nèi)化與深化。

鋼琴藝術(shù)博大精深，需要學(xué)習(xí)者凝聚全部心智進(jìn)行體會(huì)、研究。關(guān)于左右腦功能差異的研究對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)方式的變革有著重要影響3，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，人的左右大腦既分工又合作，左半球大腦掌管邏輯、理性，右半球大腦則主要發(fā)揮直覺、創(chuàng)造力和想象力等功能。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維等能力，主要開發(fā)的是左腦，對(duì)右腦一般不予重視。而體驗(yàn)式教學(xué)法中右腦并重，可以及大地釋放學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果。

尤其需要特別指出的是，高職生的鋼琴演奏、表現(xiàn)能力通常不是很強(qiáng)，所以教師在教學(xué)中需要經(jīng)常使用直觀教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的興趣和能力，也就是通過(guò)教師的講、彈、唱來(lái)讓學(xué)生看、聽、唱、彈，從而認(rèn)識(shí)鋼琴，熟悉音樂(lè)，了解作品4，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)式教學(xué)法在開展直觀教學(xué)時(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，比如，在鋼琴教學(xué)中教師根據(jù)作品特色和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)直接形象或者間接形象，可以讓學(xué)習(xí)者身臨其境、如臨其境，可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從形象感知到抽象頓悟的飛躍。而且，高明的鋼琴教師在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境具有創(chuàng)意、審美等多重價(jià)值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其帶著思考、情感等積極元素投身學(xué)習(xí)，使其身心得到全面熏陶和發(fā)展，而且學(xué)習(xí)效果通常也比較好，這是因?yàn)橹庇^、生動(dòng)、別致的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境容易讓抽象的知識(shí)具體化、形象化，為呆板、枯燥的技巧練習(xí)附上情趣色彩，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感、喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的深度和廣度。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力因素與非智力因素的同步提升

所謂非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素。具體包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、抱負(fù)、理想、信念、態(tài)度、情感、意志和性格等5。非智力因素是人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)智力活動(dòng)也有顯著的正面促進(jìn)價(jià)值。受應(yīng)試教育等理念的干擾，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校普遍重視青少年的智力開發(fā)，但同時(shí)也普遍無(wú)視非智力因素對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)所起到的至關(guān)重要的影響。鋼琴等音樂(lè)教育載體本是提高學(xué)習(xí)者綜合能力、開發(fā)其非智力因素的理想載體，然而我國(guó)的各級(jí)鋼琴教育卻長(zhǎng)期以知識(shí)或者智力為中心。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)智力因素與非智力因素的融合統(tǒng)一，體驗(yàn)式教學(xué)法以“情景”和“體驗(yàn)”為核心，恰似兩個(gè)翅膀推動(dòng)者教學(xué)效能的提高，也引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的全面飛躍。

這里以實(shí)踐中最常用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為例：鋼琴課堂上的情境教學(xué)一般是知識(shí)信息互動(dòng)、情感信息互動(dòng)兩條主線的相輔相成，由老師、學(xué)生這兩大主體的雙邊或多邊活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，知識(shí)信息交流、情感信息交流有機(jī)融合在一起共同作用于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。這其中，知識(shí)信息互動(dòng)傳授的是鋼琴知識(shí)、技巧等教學(xué)內(nèi)容，以各種教學(xué)手段、教學(xué)工具為載體，重在優(yōu)化學(xué)習(xí)者的智力因素；情感信息互動(dòng)承載著師生、生生的情緒、情感、感受，以教學(xué)活動(dòng)內(nèi)所有人的言語(yǔ)表情、面部表情、動(dòng)作表情等為載體，重在激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者非智力因素的改善。兩者必須相輔相成才能順利完成教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)愿景。在鋼琴教學(xué)中多用體驗(yàn)式教學(xué)法，潤(rùn)物無(wú)聲間往往即可促進(jìn)師生雙方智力因素與非智力因素的同步提升。

高職院校是一種有著鮮明個(gè)性特色的教育，其音樂(lè)院系的鋼琴教學(xué)在嘗試體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣征博引建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、生本主體教育思想、啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代理念，合理運(yùn)用多媒體、新媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，使情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)更豐富、更多樣、更生動(dòng)，使體驗(yàn)思考環(huán)節(jié)更開放、更多元、更深刻。

四、有益于教師成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展

教師成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展始終是現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一，全面、認(rèn)真地探索和研究體驗(yàn)式教學(xué)理念和模式，是有益于教師成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的有效路徑。筆者認(rèn)為，在鋼琴教育中創(chuàng)造性地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能否成功能否收到實(shí)效關(guān)鍵在于教師的態(tài)度和能力，這種教學(xué)模式對(duì)鋼琴教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，它要求鋼琴專業(yè)教師不僅要掌握豐富的鋼琴演奏技巧、擁有深厚廣博的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還必須掌握足夠的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)和技巧；除了要認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，還要善于主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，善于調(diào)查研究、分析歸納問(wèn)題，全面了解新環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力；除了要善于從藝術(shù)、教育的視角研究問(wèn)題，同時(shí)還要善于從學(xué)生角度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。諸如此類的變革，既是對(duì)鋼琴教師的新要求，也是其獲得成長(zhǎng)和發(fā)展的契機(jī)。

五、有利于高職生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展

受藝術(shù)類專業(yè)連年擴(kuò)招、人才高消費(fèi)誤區(qū)等的影響，高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不暢、職業(yè)生涯發(fā)展空間逼仄等已經(jīng)演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題。其原因當(dāng)然是多維度的，但站在學(xué)校角度、教育者角度來(lái)看，關(guān)鍵還是因?yàn)楦呗毸囆g(shù)類畢業(yè)生還存在著能力缺陷問(wèn)題，其綜合素質(zhì)和能力往往還難以滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。鋼琴專業(yè)畢業(yè)生，只有具備了較為厚實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)和較為扎實(shí)的演奏技巧，才能得到用人單位的青睞，才能在職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)走得更順，為此，從學(xué)生入校之處我們教育工作者就要懷著高度的責(zé)任感、使命感，嘗試多種現(xiàn)代的、高效的教育教學(xué)手段來(lái)造就其素質(zhì)、鍛造其能力，而體驗(yàn)式教學(xué)法就是其中效能較高的手段之一，這是因?yàn)檫@種教育理念尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性、善待青少年學(xué)子的自主性、關(guān)照知識(shí)授受活動(dòng)的整體性、重視能力的生成和內(nèi)化，顛覆和鼎新了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)只注重演奏技巧的教育理念，開始高度重視學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的審美體驗(yàn)與音樂(lè)素養(yǎng)，易于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。高職院校培養(yǎng)出了“高能產(chǎn)品”，就業(yè)市場(chǎng)自然會(huì)給予積極回應(yīng)的。

體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，以情境、體驗(yàn)為抓手，以知識(shí)信息、情感信息的互動(dòng)為核心，使學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系、發(fā)展專業(yè)能力、形成價(jià)值態(tài)度，筆者及同行的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)在鋼琴教學(xué)中科學(xué)實(shí)踐這種方法和理念會(huì)讓教學(xué)過(guò)程充滿活力，也讓學(xué)生、教師教學(xué)相長(zhǎng)，獲得了成長(zhǎng)與提升。希望本文的拋磚引玉，能夠引來(lái)同仁更高明的理論和實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)更富活力與效能的變革。

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