談普通高校聲樂教育教學的發展方向

【摘要】面對當前普通高校的聲樂教育教學已經逐步向多元化方面發展已成必然趨勢的現狀下，我們普通高校聲樂教育教學在藝術實踐中，聲樂藝術發展的方向性，擴展性，發展需求的迫切性；現已經成為我們高校聲樂教育教學的發展目標。從高校教師、學生、教學環境等方面進行探索實踐，總結經驗，對于聲樂教育教學的長遠發展，聲樂藝術教育領域的全方位交流與溝通都具有重要的意義，也是為我國和社會培養實用型聲樂人才的正確渠道和必然手段。

【關鍵詞】高校聲樂教學；聲樂教育多元化；聲樂室內樂教學；發展方向

高校聲樂教學的發展方向現已經形成向多元化發展趨勢。這是新時代聲樂藝術教育發展的必然要求；在高校聲樂教育多元化的道路上加強實踐，則是未來聲樂教育發展的方向所在。關于聲樂教育的范疇，本人認為：本國的聲樂藝術、音樂文化的生命力既來源于富有傳統特色的本國文化根基，需要在不斷與別國進行藝術文化交流的過程中，借鑒其經驗與文化元素，實現音樂文化的創新，是我們可走的適應現高校音樂文化教育的正確道路。我們傳承精神文明，開拓聲樂文化創新，可以說是未來音樂文化交流與發展的方向。我國目前的高校聲樂教學也正處于如此理念影響下的多元化發展之中，國內學術界對多元化音樂教育研究的不斷深入，也極大地促進了高層次聲樂教學的可持續發展。

一、高校聲樂教育教學改革的重要性

對于高校聲樂教育教學而言，進行聲樂教育教學改革是重要的也是必要。首先講明，聲樂教育教學的改革是社會經濟發展的必然性。在音樂教育中，聲樂教學則是基礎。它對于音樂教育的深入具有積極的促進作用，因此講，通過聲樂教學必然可以讓高校音樂教育獲取更大的空間。聲樂教學的改革與當今高校新課標的要求所契合。新課標為高校聲樂教學改革帶來了理論支撐，并且讓學生意識到了自身的價值感和責任感。以聲樂教學改革為承載，可以讓學生更加合理、科學、客觀地做好人生規劃，可以說聲樂教學是新課標實施的重要措施與手段。再就是聲樂教學的改革對于提升全民素質也具有有利的導向作用，目前聲樂教育教學的改革，已經促進了感性素質教育的展開，使之整體性的素質教育更加全面。

（一）高校聲樂教育教學改革途徑

高校聲樂教材的質量直接關系到教學的質量，因此，在進行教材篩選或者編寫的過程中必須把握好聲部的類型、演唱程度及音樂表現程度。在使用教材篩選過程中應該結合學生的實際情況體現出教材的合理性，同時在實施具體教學中，要尊重和符合學生個體差異化的事實，合理化通過將曲目內容進行銜接并進行有效的調度，使之學生的聲樂能力得到不斷的強化、鞏固，促進學生聲樂技巧水平的提升。聲樂教師在聲樂曲選擇方面應布置適合學生練習演唱的作品，同時這些曲目又要盡量貼合大綱要求，盡量控制聲樂作品的難度，對于一些細節方面還需要進行更為全面的把握。如音域的寬窄、曲式結構較復雜程度、氣息控制的強度以及作品難易程度等，從而讓學生可以在循序漸進的學習過程中能力得到不斷的提升，使其藝術文化的涵養和素質也會得到加強。將聲樂教育教學與傳統文化、中西文化融合起來，貫穿于教材中，從而保證聲樂曲目的平衡性。

（二）重視聲樂理論教學完善聲樂教學法

理論教學的完善主要從以下幾方面進行：首先，要強化聲樂生理課的教學效果，讓學生可以明確地掌握器官發聲原理如呼吸器官、共鳴器官、振動氣管以及咬字器官的應用，通過這些氣管的作用最終形成具備語言性的聲音。授予學生歌唱共鳴體以及呼吸法的技巧從而促進學生完成系統性的訓練。另外，對聲樂心理教學進行完善讓學生可以能夠抱著積極的心態進行演唱，同時也使學生逐漸具備并掌握情緒調節的能力，讓學生在實際演唱過程中可以克服心理緊張因素，從通過增加聲樂理論課程讓學生可以擁有更加深厚的聲樂文化底蘊，促進學生聲樂素養水平的提高。目前，大部分音樂教育專業學生畢業以后都是朝著音樂教師方面發展，他們所面對的是中、中小學生，因此，不僅要求學生具備專業性技能，同時也要求他們具備育人的技能，這就需要對聲樂教學法教學進行完善并以此為基礎構建出一個完整、全面的教學體系，這樣學生在畢業后也能夠更好地勝任崗位工作，換句話說完善聲樂教學法教學是培養實用型人才的體現。

（三）加強聲樂教學實踐活動

聲樂教學是有聲教學，有聲教學就要有理論和實踐的過程；因此說：聲樂教學并不是單純意義上的理論教學，應該將其與藝術實踐關聯起來讓教學質量得到提升。有了理論再實踐，是聲樂教學的最佳途徑。

（四）更新教學觀念，提升學生專業技巧

教師在傳統的教學觀念基礎上添加更好、更先進的教學元素來促進師生互動，并讓學生轉變角色成為教學主體。教師在課堂上可發揮引導者作用來調動學生的積極性，讓學生能夠自我思考，自我領悟，從而增進自身學習技巧水平的提升。將“以人為本”的教學理念貫徹到實際教學當中，在教學過程中給予學生足夠的重視，尊重學生的建議，調動和發揮自己的創造力。另外，將聲樂教學與生活關聯起來，從而還原聲樂教學來自于生活的本質，將音樂與生活串聯起來，將生活內涵賦予到聲樂當中，從而增進學生對聲樂藝術的理解，這種理論教學生活化的教學理念，對于提升學生的人格綜合素質具有重要的啟示意義。

二、聲樂教育教學呈現多元化發展趨勢

聲樂教學多元化趨勢的出現是新時代藝術發展的必然要求，在聲樂教學中不斷融入新的、富有生命力與活力的時代元素，因勢利導，將是未來聲樂教學發展的必然之路。從時代性來看，聲音教學的多元化與全球化關系密切。如今新生的藝術種類在發展中不斷融入各種先進的文化因素，教育理念上的轉變，所帶來的是教育目標與手段的革新，現在的聲樂教學也是如此，學生能力的培養也需要多元化的手段加以輔助。只有這樣，才能培養學生對未來社會的適應能力，增強他們的應變能力，讓他們在畢業后更好地就業，進入社會后更充分地發揮對社會發展的推動作用。這種多元的時代性與素質教育發展的時效性，決定了現如今聲樂教學多元化發展的必然趨勢，在這種趨勢下，必然要從多元化角度出發，培養復合型的音樂人才，為快速變化的時代提供更好的推動力。

聲樂教學發展多元化特點：

如今，世界各國的藝術發展都以多元化的趨勢為導向，各國的藝術文化之間、各類別和藝術文化之間的滲透、交流、融合與影響已經成為了實現文化傳承與創新的主流；如：國內外音樂文化的互動交流，國內外高校音樂學院互派互動的交流模式，這些因素相互交叉就賦予了音樂文化別樣的新鮮感與生命力，這都是目前藝術文化范疇領域所迫切追求的。我國普通高校聲樂教學的發展也是如此，現已被眾多高校聲樂老師和音樂人所認可。

此外，當今在多元文化融合發展的浪潮下，我國聲樂藝術教學的手段與內容也呈現出了一定的擴展性與多元性。從前專攻的單一模式已經發生了變革，取而代之的是聲樂與器樂乃至其它多種藝術或非藝術形式的融合與創新。不管是聲樂教學本身的多元化內涵、音樂領域內的多元化內涵，還是聲樂綜合其它藝術的多元化內涵，都為當前的聲樂教學提供了更多的素材與參考元素，形成了一種全新的聲樂藝術發展模式。聲樂教學的底蘊越來越深厚，在文化與市場中的生命力也越來越強勁，更加有力地為高校學生的未來多方面的發展，創造出了更好的平臺。

聲樂教學多元化發展需求的迫切性，根植于時代發展的需求與學生發展的需求兩方面。藝術發展上的方向性和聲樂藝術的擴展性，決定了如今的高校聲樂教學要轉變理念，實現全方位、系列化、深層次的改革。具體主要包括教學觀念上的與時俱進，師資力量上的提升，教學環境上的硬、軟件建設，教學模式的創新與改變，教學手段的革新與融合，從多元化的特點出發，來培養全面發展的實用性音樂人才。

三、高校聲樂教育教學的創新特點及聲樂室內樂教學的納入

（一）高校聲樂教學知識系統的創新，具有創新性、系統性、理論性、思想性、流傳性的特點

聲樂藝術知識系統借助各種有效的載體，如語言、文字、符號、圖像、聲頻、視頻、磁帶、光盤、電腦軟件、網絡、電子傳媒等，在人們中間廣泛流傳。例如音樂知識，就借助語言（歌詞）、符號（樂譜）等載體流傳。知識的流傳性，又有三個特點：其一是從橫向上看、流傳廣泛。各種知識在各國家、各民族、各階層、各人群中廣泛流傳；其二是從縱向上看，流傳悠久。各種知識在漫長的歷史長河中代代相傳；其三是從立向上看，流傳規律性。各種知識的流傳，均在人們的思想體系中進行。

（二）聲樂室內樂教學和演唱可以豐富學生的演唱風格、拓寬教學內容，可以強化演唱者豐富而細膩的音樂感知和表現能力，培養演唱者的協作意識和配合能力。有助于增強演唱者的群體意識、培養團隊的合作精神

聲樂室內樂演唱與獨唱相比，既是獨唱者又是伴唱著，演唱者一方面要密切注意檢測各聲部總的進行，同時又要以某一聲部作為調整自己的基礎；與大型合唱相比，室內樂的人數少，易于教學和演唱，強調團隊精神，突出鍛煉了個人的能力，又不至于濫竽充數，聲樂室內樂演唱有助于增強學生的群體意識，培養團隊的合作精神。也就是說演唱者在平等協作的基礎上共同努力揭示作品內涵，合作中應當避免過分的張揚個性、音準、節奏、力度也不能由著個人的性情而隨意發揮。

聲樂室內樂的形式包括男聲二重唱、女聲二重唱、男女聲二重唱、女聲三重唱、男聲四重唱、男女聲小合唱；聲樂室內樂的演唱，能展示出音樂的清晰、細膩，它講究聲音的共鳴點小、清晰度極高的美感，聲部均衡的和諧美，和聲變換形式的和聲色彩美，聲樂室內樂演唱，作為一門藝術表演形式，是一種音樂會式的表演藝術，可作為人聲的聲樂室內樂音樂形式交流和作為文化進行學術探討。目前我國大部分高校音樂表演專業對如何開展聲樂室內樂訓練，還沒有更多的嘗試，而這種狀況正是需要我們的高校聲樂老師和聲樂專業學生來進行反思的。

四、高校聲樂教育教學發展對策

近幾年來，通過對我國普通高校聲樂教學現狀的梳理分析，可以看出：聲樂教學理念在改革創新中，有收獲，也有一些問題。我們在肯定成績的同時，一定要從這些問題出發，為高校聲樂教學的健康發展尋求對策。

（一）合理制定人才培養目標

為了切實發揮人才培養目標的導向作用，其制定必須因地制宜，即各高校要結合本校校情與社會實際，制定出有針對性的培養目標。其一，音樂專業院校可以強化“精英音樂人才”的培養；其二，大多數師范院?；蚱胀ǜ咝Ｖ械囊魳方逃龑I一定側重“師范性人才”的培養，為國家的中小學音樂教育事業輸送人才；其三，高職高專院校則要側重于實踐性人才的培養，從而為基層文化事業的繁榮提供人才支持。當然，這幾個不同類型的人才培養目標不能完全割裂開來，每種院校在突出重點的情況下，要做到理論與實踐的有效結合，讓學生能夠更深刻地理解聲樂知識。

（二）優化課程設置

從整體上說，聲樂教學課程設置必須要多元化，不能再盲目照搬某一權威院校的課程設置模式，而要把自己學校特點融入到教學當中。除了開設普通的樂理知識、聲樂作品分析、鋼琴等課程之外，還可以把具有地方特色、民族特色的聲樂加入課程中。這樣課程既包括了通識課，又融入了地方民族特色，同時也把普通高校教學與社會實際有機結合起來了。在課程設置中，各個科目不能是拼湊式的，而應當是有機聯系的，科目之間應當互相促進，既要重視理論，又要重視實踐技能，二者并行發展。

（三）更新教學模式

雖然高校擴招以來，生源不斷增加，教學師生數量的矛盾日益凸顯，但是永遠不能忽視現代教育的重要本質：面向全體學生，尊重、發展學生的個性。首先，把數量大而且水平參差不齊的學生根據其聲樂知識水平、個性、嗓音等特征分成不同的層次，實施分級教學。其次，在分級教學的基礎上，爭取在最小范圍內實施通識課“大班教學”，以提升教學效率。對于“一對一”的專業課也要做出相應調整，在做好“一對一”的典型示范后，更多關注全體學生。另外，在充分利用多媒體網絡技術等現代技術的前提下，增加實施任務教學的機會，讓學生在任務的驅動之下更多地自主探索。

（四）調整評價體系

在現行以教師為主體的評價體系下，教師一定要采取客觀科學的評價標準，降低教師個體因素對學生評價的影響，而且要真實反映日常教學。另外，評價形式應該多樣化，不能純粹對學生聲樂基礎知識和技能的掌握進行考查，還要對學生學習過程以及學生情感、態度和價值觀等進行評價，以了解學生綜合素質。此外，評價主體要多元化，除了教師之外，可以讓學生參與其中，從學生的視角評價可以帶來新奇的效果，還可以引入社會評價，比如讓學生通過一次社會實踐，讓相關專家、部門對其評價等。

（五）加強師資隊伍建設

對于高校聲樂教學的師資來說，當前形勢下，首先，要大力引進人才，既要引進高學歷的聲樂理論人才，也要引進行業內部經驗豐富而且水平高的技能人才。其次，通過多種渠道的培訓，從而全方位提高教師的專業水平。再就是教師要深入進行科學研究，在日常教學和參加培訓的基礎上，通過科學研究指導教學，讓教學與科學研究相互促進。

五、結語

我國高校聲樂教育教學是集理論性與實踐性為一體的綜合性學科，針對目前高校音樂教育體系亟待完善，存在著諸多問題。我們要帶著問題意識和改革意識，本著科學嚴謹的態度，在教學中注意循序漸進、因材施教，把課堂教學與社會實踐相結合，爭取培養出當今社會所需要的高素質聲樂人才來。

參考文獻

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作者簡介：李靜（1961—），女，德州學院音樂學院副教授，研究方向：聲樂教育理論。