毛沿華：探討高中音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)

【摘要】音樂(lè)是一門藝術(shù)類學(xué)科，在高中階段開設(shè)音樂(lè)課程，不僅提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還可以在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中學(xué)校和音樂(lè)教師能夠有計(jì)劃有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的講授，激發(fā)學(xué)生全方面的才能，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此本文將重點(diǎn)討論如何提高高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)教學(xué)；審美能力培養(yǎng)

音樂(lè)不僅僅是一門單獨(dú)的藝術(shù)，還是一種情感寄托和表達(dá)的方式，需要一定的鑒賞能力和審美能力。作為高中生，教師有責(zé)任和義務(wù)在音樂(lè)教學(xué)中全方面的發(fā)展學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。一定的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，可以讓學(xué)生在高內(nèi)涵的藝術(shù)氛圍中受到熏陶，有利于個(gè)人魅力的提升，和氣質(zhì)的養(yǎng)成。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該很好的把握節(jié)奏，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，在積極的音樂(lè)氛圍中不斷提神學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、和諧教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)建

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生是教授和學(xué)習(xí)的關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)工作的展開。平等的關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生心理接受的積極性，和諧的關(guān)系可以讓教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更愿意將自己的高層次高內(nèi)涵的東西傳遞給學(xué)生，有助于師生關(guān)系的融洽和教學(xué)工作的展開。學(xué)生一旦感受到這種平等和諧的關(guān)系，那么就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，用于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，也會(huì)樂(lè)于接受教師所表達(dá)的東西，甚至還有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用于突破傳統(tǒng)一板一眼的學(xué)習(xí)方式，在和諧的氛圍中慢慢提升音樂(lè)審美能力。

同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程、內(nèi)容、師生關(guān)系三個(gè)要素構(gòu)成的一個(gè)整體活動(dòng)。一旦師生關(guān)系沒(méi)有那么融洽，老師和學(xué)生都感受不到一種較為安全穩(wěn)定的氛圍中，那么學(xué)生就會(huì)失去音樂(lè)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。而音樂(lè)教師也會(huì)失去教學(xué)工作的熱情，無(wú)法真正將教師的使命感帶到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中。雙方在不和諧的關(guān)系中就無(wú)法順利進(jìn)行音樂(lè)的傳承，也就無(wú)法提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、教師自成一家的教學(xué)風(fēng)格

好的教師都應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)方法和個(gè)人魅力。在教學(xué)方法上，作為音樂(lè)教師首先本身應(yīng)該具備自己獨(dú)有的較高層次的音樂(lè)審美能力，再深入地深刻地對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出最合適的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。并且不斷創(chuàng)新新的教學(xué)模式，通過(guò)淺顯易懂的方法將較為高層次的藝術(shù)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠被教師獨(dú)有的教學(xué)方法和個(gè)人魅力所吸引，不自覺(jué)的培養(yǎng)了音樂(lè)的審美能力，同時(shí)也能增加課堂效率。

另一方面教師也應(yīng)該通過(guò)其他方式來(lái)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，比如現(xiàn)場(chǎng)演奏、段子手的幽默、讓學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)演奏表演等等，不斷調(diào)動(dòng)課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。在一個(gè)輕松氛圍中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本質(zhì)的吸收，讓學(xué)生在靈活有趣的講授下提升音樂(lè)的鑒賞和審美能力。

三、不斷提升學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的興趣

教師講授的再多也僅僅是一個(gè)引導(dǎo)的作用，如何才能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。首先每個(gè)學(xué)生的感興趣的內(nèi)容和元素都不一樣，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況因材施教，激發(fā)學(xué)生特定的興趣方向，培養(yǎng)他們自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在課堂上教師應(yīng)該通過(guò)多種情境的創(chuàng)建，或是問(wèn)題的不斷提出，激起學(xué)生的好奇心或是求知心理，對(duì)新的音樂(lè)知識(shí)、元素或是領(lǐng)域持續(xù)不斷地保持新鮮感和好奇心。

此外，教師在課堂上應(yīng)該多多增加學(xué)生表演機(jī)會(huì)，不斷給予肯定和表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。甚至于學(xué)生的一些創(chuàng)作教師也可以給予一定的肯定，提出修改意見(jiàn)，激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域的自我摸索的興趣和勢(shì)頭。保持新鮮感和自發(fā)的興趣，這才是從學(xué)生自身的角度培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)的審美能力。

四、模擬藝術(shù)情境

音樂(lè)是一種情感表達(dá)，大多時(shí)候都是觸景生情，才能寫出好的音樂(lè)作品。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕⒁恍┣榫常哂幸欢ǖ膶徝浪剑瑖L試著使得學(xué)生們觸景生情，擁有一些音樂(lè)上的共鳴。只有當(dāng)教師是的學(xué)生們學(xué)會(huì)如何置身于與一種藝術(shù)的情境之中，才可以使得學(xué)生們自己感受到一種藝術(shù)的熏陶，最大程度地在藝術(shù)的氛圍中接受藝術(shù)的審美能力培養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)的初始，教師應(yīng)該扮演藝術(shù)情境的創(chuàng)建者的角色，漸漸地向?qū)W生創(chuàng)建音樂(lè)情境過(guò)渡，達(dá)到學(xué)生能夠自主完成藝術(shù)情境想象的地步。在特定的一種情境中可以最大化的感受藝術(shù)的魅力，以及最快程度的提升音樂(lè)的審美能力。這是一個(gè)重要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中音樂(lè)教師應(yīng)該注重主義這一模塊的內(nèi)容教學(xué)。

五、在鑒賞中激發(fā)想象能力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中一般都是曲調(diào)的學(xué)習(xí)，除此之外還有曲目的鑒賞教學(xué)。這是提升音樂(lè)素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，如何在鑒賞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力就成了提升學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。首先，教師應(yīng)該嘗試多種不同類型的音樂(lè)或是樂(lè)器的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，感受旋律的律動(dòng)和美感。其次，可以設(shè)置一些關(guān)鍵元素，嘗試著讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象能力。

音樂(lè)作為一種情感寄托的藝術(shù)形式，具有濃重的抽象功能，很多時(shí)候都需要極大地想象能力，這是一種素養(yǎng)的必備元素。通過(guò)大量的作品鑒賞，達(dá)到想象力的最大開發(fā)，身臨其境的感受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，可以最生動(dòng)也最形象的感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中的音樂(lè)課堂中教師扮演者至關(guān)重要的角色，如何最大化地提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，主要還是看教師水平的高低。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激起最大程度的對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。如何在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，致力于教師如何最大化地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升鑒賞能力。同時(shí)，教師本身的能力也至關(guān)重要，教師的言傳身教可以很大程度的影響學(xué)生能力的養(yǎng)成。

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