論高職音樂(lè)欣賞課中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

【摘要】高職院校的音樂(lè)欣賞課是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。但傳統(tǒng)的高職教育中重技能、輕人文，是一種常態(tài)。為加快推進(jìn)音樂(lè)教育的素質(zhì)化改革，，本文從頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手積極探索了高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 人文素質(zhì)；音樂(lè)欣賞；高職

一、音樂(lè)與人文素質(zhì)的關(guān)系

人文素質(zhì)指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)是衡量一個(gè)人文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，它作為一種精神品質(zhì)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向作用。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。音樂(lè)教育是指凡是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的一切教育。主要指按照一定的社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)教育。音樂(lè)教育是人文教育的重要組成部分，作為一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，本身具有文化素養(yǎng)、精神修養(yǎng)和理想信念的意蘊(yùn)。

在過(guò)去的高職教育中，重技能、輕人文是一種常態(tài)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教育者呼吁要重視大學(xué)生的人文教育。教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出：“藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用”。音樂(lè)欣賞是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，它與人文素質(zhì)教育是緊密聯(lián)系、相互交融的。人文教育熏陶的是全面的人性， 而音樂(lè)欣賞則造就學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

二、音樂(lè)欣賞課中人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

蔡元培在回答大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的時(shí)候回答：“便應(yīng)當(dāng)有大學(xué)生的風(fēng)度。體魄康強(qiáng)，精神活潑，舉止端莊，人格健全，便是大學(xué)生的風(fēng)度。不倦的尋求真理，熱烈的愛(ài)護(hù)國(guó)家，積極的造福人類(lèi)，才是大學(xué)生的職志?！边@樣看來(lái)，我們的大學(xué)教育說(shuō)到底應(yīng)該是人文教育。忽略人文教育，，會(huì)隱伏嚴(yán)重后患，，會(huì)造成大學(xué)生群體文化素質(zhì)的弱化和人文精神的衰落，進(jìn)而影響到2l世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的復(fù)興和發(fā)展。

音樂(lè)教育作為人文教育的重要主城部分，其中的人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。只要有以下三點(diǎn)原因：

（一）辦學(xué)導(dǎo)向偏差

多年來(lái)，受實(shí)用主義的影響，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，更關(guān)注學(xué)生技能的熟練與提高，長(zhǎng)期忽視人文素質(zhì)教育。藝術(shù)教育在學(xué)校往往是“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。過(guò)弱的音樂(lè)文化熏陶，使學(xué)生人文素質(zhì)的底蘊(yùn)不夠，人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失。

（二）授課老師研究不足

教音樂(lè)欣賞的老師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂(lè)院校，老師在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)和接受的是音樂(lè)方面專業(yè)的講授和解析。如今到工作崗位上給非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生上課，授課群體變了，授課思維卻沒(méi)變。音樂(lè)課程體系基本沿襲學(xué)科課程體系，缺乏高職特色，缺乏如何和非專業(yè)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)順利對(duì)接的認(rèn)真思考和行之有效的教學(xué)探索。對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德水平缺乏更是缺乏必要的重視和研究。

（三）教學(xué)方法單一

非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)音樂(lè)欣賞課，多為公共選修課。音樂(lè)老師的授課過(guò)程相對(duì)固定，授課形式多以講授為主，缺乏有效的互動(dòng)。授課方式單一、枯燥。這樣，就會(huì)有很多學(xué)生由于缺乏基本的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)一些樂(lè)曲（尤其是國(guó)外不熟悉的交響樂(lè)等）聽(tīng)不懂，導(dǎo)致在課堂上或昏昏欲睡，或戴上耳機(jī)自?shī)首詷?lè)，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，難于達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的效果。

三、音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)人文素質(zhì)的途徑

（一）重視頂層設(shè)計(jì)，明確音樂(lè)欣賞定位

高職教育應(yīng)該把專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，把音樂(lè)教育作為一種通識(shí)教育，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞課的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)管理。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在專業(yè)技能和人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合方面做了許多積極有益的嘗試。比如，學(xué)校把音樂(lè)欣賞選修課改為為公共必修課，面向每一位學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，使每一位學(xué)生都能獲益于音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)優(yōu)秀品質(zhì)

音樂(lè)不僅具有審美功能，還具有德育教育的功能。“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，可以以音樂(lè)為載體促進(jìn)德育教育，提升愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，在音樂(lè)欣賞課中精心挑選了《黃河大合唱》、《復(fù)興之路》等優(yōu)秀的紅色經(jīng)典音樂(lè)作品，通過(guò)討論、范唱、排演等方式激發(fā)學(xué)生知史愛(ài)黨，提升建設(shè)祖國(guó)、富強(qiáng)中華的信心和決心。讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，豐富自己的內(nèi)心世界，促進(jìn)其音樂(lè)鑒賞能力、審美能力和人文素養(yǎng)的提高。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

首先應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)培養(yǎng)，從而不斷加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。其次，要強(qiáng)化教師的人文修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，積極與學(xué)生溝通，不斷改進(jìn)探索，打造適應(yīng)學(xué)生需要和發(fā)展的課堂，并用人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美能力。再次，老師要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，積極利用多媒體、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)等手段和空間輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多角度去感悟音樂(lè)、感受美好，從而達(dá)到文化育人的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)素質(zhì)提升

對(duì)于高職學(xué)生，音樂(lè)欣賞課可以積極探索出一套適合本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程體系。在授課方式上，可以采用多樣的教學(xué)方式。比如：主動(dòng)性教學(xué)——利用加分等一系列鼓勵(lì)措施，使學(xué)生主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)思考；拓展性教學(xué)——將音樂(lè)作品中的知識(shí)進(jìn)行拓展，用聲樂(lè)、舞蹈、朗誦等形式創(chuàng)新再現(xiàn)；互動(dòng)式教學(xué)——強(qiáng)調(diào)師生間的交流與互動(dòng)，形成良好、活躍的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。

加強(qiáng)音樂(lè)欣賞對(duì)高校大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)改進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程。只有二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，才能不斷完善大學(xué)生的思想品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、提升人文素質(zhì)的根本目的。

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作者簡(jiǎn)介：王凱穎（1979—），女，漢族，山東聊城人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂(lè)教育。