探討多角度音樂課堂評價

【摘要】課堂教學評價是一個多元化的體系，音樂老師在課堂教學中不可能運用同一種課堂教學評價方式去總結課堂教學，我們在考慮每一個課堂階段和每一項內容評價方法的過程中，都力求體現《課程標準》的要求，每一項評價方法應該顯現出多元化的特點，這樣在實際課堂教學過程中，就會達到事半功倍的效果！

【關鍵詞】課堂評價；多元化；多角度

正文：

新課標明確指出：在音樂教學活動中，對學生的興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性進行量化測評。實踐證明，在音樂課堂上運用適當的評價方法，對課堂教學效果、對學生的思想境界、對學生興趣愛好的取向等等有很深遠的影響。

評價主體的多元化：

（一）老師對學生的評價

每一節音樂課老師都會對所教課堂內容設定問題，當學生回答后，老師應該及時的對其進行客觀評價，這種評價對當時所教內容會有補充和加深印象的效果。但在評價的同時教師應注重激勵性、層次性，尊重學生觀點的同時，糾正不足之處，肯定正確的地方。

（二）學生之間的評價

初中的學生都有自己的觀點和看法，所以課堂上也可以讓學生之間互評，評價過程中充分尊重學生的人格，讓學生大膽的評價、了解他人，可以充分調動學生課堂學習積極性。這種評價極大展示了學生的學習個性，建立了學習自信心。

（三）學生自我評價

在課堂上從多角度了解知識點后，可以讓學生客觀的自我評價。正所謂“當局者迷旁觀者清”，讓學生自評有利于學生對自己的表現做出判斷，逐步由概括性評價向具體性評價發展，提高學生自我監控的能力，找出自己的進步與不足，培養學生養成反思的良好習慣。

（四）學生對教師的評價

在課堂上，老師隨時是課堂教學過程中的組織者和引導者，但同時也是學生學習的親密伙伴。輕松、愉悅、平等的師生關系更能發揮學生的創造力，強調學生是教學的最直接感受者，通過學生對老師的評價，可以反映出教師的教學方法和形式是否符合學生的審美要求，有利于對自己的教學工作進行反思，從而使教師的教學更加貼近學生，促進教師教學能力的提高。

處在創新世代的教育，強調“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“完善評價機制”等新教育理念，所以在以上四種課堂評價方式的同時，應注意以下問題：

1.評價主題的多元化

課堂上的情況瞬息萬變，學生個體發展具有差異性和獨特性。所以我們不能在一節課堂上運用同一種課堂評價方式，應關注學生個體差異，體現多元化的特點。不能一味體現教師作為評價的主題，要發揮學生的主觀能動性，把評價權交給學生，強調學生的自我評價，同學之間的互評。

2.評價方法的多樣性

在教學上應重視學生的情感、態度和價值觀三個維度的發展，可以通過具體的語言評價、“悄悄話”的交心評價、肢體語言的無聲評價、揚長避短的激勵式評價等等，這些都能讓學生建立自信心、提高對課堂教學的興趣、樹立良好的審美觀。

3.評價的個性化

音樂是聲音藝術，不可能像語數外一樣，用一張考卷的筆試對其進行評估，它必須是符合音樂教學特色的個性化的評價同其他學科不同，其評價標準比其他學科要模糊的多，面對學生在課堂上的表現，我們不能簡單的從表面以“優”“差”來區分，駕駛可以運用多角度的評價方式如：課堂觀察、個性體現、才藝展示、創造能力、態度習慣、合作精神、探索能力等等方面進行綜合評價，這些都可以突出學生的優勢，鼓勵其不足，體現個性，取長補短，引導學生正確的認識自己，為以后更好的發展做一個良好的心理鋪墊。

著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂不是培養音樂家，而是首先培養人”。所以正確的課堂評價，能使學生最大發揮創造力；正確認識自我，建立自信心；樹立創新精神，提高實踐能力，從而對推動素質教育有重大的意義：

1.有助于提高教學水平，促進課堂教學改革

建立正確的多角度評價體系并在課堂上有效的實施，可以從不同角度發現教學中的優點與不足，對不合理的部分及時進行分析、研討，促進教師盡快轉變教學思想，尋找解決的策略，及時調整教學方式，針對學生實際，深入探討研究，找到與之相對應的、適合學生實際的教學方法。

2.增進師生感情，創造輕松快樂的課堂氛圍

多角度課堂評價在課堂教學中，出現教師和學生之間交流互評時，可以讓學生感覺和老師之間有平等地位，去除緊張感，更好的把自己的觀點和盤而出，輕松自如投入到課堂活動中。而教師在這種教學氛圍中，也更容易掌握學生的情況，能及時的調整教學方向，使自己的教學方法更貼近學生，所教內容易于學生接受、消化、吸收，提高課堂效率，最終達到或超越課堂教學的目的。

3.帶來良好的教學反思，促進教師之間的交流

多角度的課堂評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優缺點，直郵讓教師了解自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發展的基點和方向。在教研組學習和交流的時候，多角度課堂評價還可以是教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學習，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力。

總之，多角度的課堂評價既符合現代課堂教學的理念、特點，又具有科學性和可操作性。在評價內容上應該注重學生運用與實踐、心理素質及情緒、態度和習慣等綜合素質的考察；在評價標準上重視個體差異和個性化發展的價值；在評價模式上與主體上要形成形式與目的、實踐與理論等多主體交互作用的評價；在評價重心上，關注學生對音樂的表現力和創新能力，形成真正意義上的評價。讓我們積極的從多角度發現學生的美、教育的美、音樂的美、藝術的美，新的課程改革給我們創設了廣闊的空間，音樂課程改革呼喚新的課堂評價理念，隨著音樂課程的發展，課堂評價的要求也會越來越高，綜合性也會越來越強，教師更是要具備一定的能力和素質。我相信，只要我們結合自主、合作、探究，并靈活地滲透到教學中，依據教材，知識特點和學生實際，揚長避短，就能銳意進行音樂教育的改革，輕松迎接各種挑戰。