審美教育在小學語文教學中的滲透

吳秋玉

【摘要】語文是教育教學中的一門基礎性學科，在培養學生的語言表達能力以及理解事物的能力的同時，要積極引導學生形成積極健康的審美觀念，在此基礎上，培養學生的審美素養，讓學生養成一個好的學習和生活習慣，為將來的成長和發展打下堅實牢固的基礎。本文基于小學語文的教學經驗，就如何將審美教育滲透在日常的教學過程中進行了深入的探討，并總結成教學策略以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 審美教育 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0047-02

審美能力的培養不是一朝一夕可以形成的，需要在長期系統化的指導下進行。因此，在小學語文的教學過程中，要將培養和提高學生的審美情趣和審美能力作為一項教學目標去進行，從而實現學生全面健康發展的愿景。小學語文教師應該積極探索審美教育的教學方法，以有趣的、有效的小學語文課堂教學來促使學生樹立健康的審美意識，培養學生的審美能力，使學生能夠以發現美、觀察美、創造美的心態來看待這個世界，發展學生的個性，促進學生的全面發展。

一、賞析詞句 品味語言美

在小學語文教學階段，教師要注重對詞句的賞析，培養學生優美語言的品味，以此作為小學語文教學的目標之一。因此，在日常的教學活動中，小學語文教師要考慮到小學生的實際理解能力，要利用小學生感興趣的教學方式，以生動的語言表達和情感帶入讓學生對語文課文中的詞句進行理解，在理解的基礎上賞析詞句的意境，品味語言之美，進而培養學生的審美能力。

二、創設情境 感受意境美

小學教材中關于“美”的資源非常豐富，小學語文教師要對此進行充分的挖掘和利用，積極樹立學生的審美意識，讓學生在學習的過程中感受“美”的存在。對此，小學語文教師要在課堂教學中積極創設“美”的意境，在一點一滴的努力下逐漸將學生的審美能力培養起來。小學語文教師要對語文教材進行深入的閱讀和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的審美能力。在此基礎上，小學語文教師要進行情境的創設，將學生帶入一個美輪美奐的情境，使學生真正融入語文學習的海洋里。在授課過程中，如何有效的進行情境創設？教師可以在備課時，提前選擇一些與語文學科有聯系的物品，在上課過程中讓學生進行觀察或動手觸摸，深切感受其存在的美好。還有在課堂學習中，穿插一些與語文學習有關的音樂，音樂可以營造一種身臨其境的氛圍，學生與老師一同徜徉在美妙的音樂世界中，以此來激發學生對“美”的渴望。

三、熏陶感染 體會情感美

小學語文教材中的每一篇作品，都擁有著濃烈的情感，具有獨特的審美情趣。學生在學習時通過細細品讀教材文章，一定能夠感受到文章中所要傳達的情感美。這個時候，就需要老師進行及時的引導學生，通過示范性的朗讀，啟發學生進行情感體會，從而更好地學習語文知識，進入一個新的情感境界。

四、言行揣摩 領會形象美

小學語文教材中很多文章具有美學色彩，如表現自然環境美的課文《日月潭》、展現人物形象美的課文《金色的魚鉤》等。但這些課文不只是單一展現其中某個“美”，而是蘊含了豐富的作者情感以及復雜的思想傾向，通過雜糅的方式混合而成。因此，在學習語文的過程中，需要對文中的言行進行細細揣摩，全身心去體味其中的審美意境，領會文章所要展示的形象美，與作者產生心靈上的共鳴。因此，小學語文老師要積極引導學生品讀語言的能力，以此來培養他們鑒賞和審美能力。

五、引導誦讀 鑒賞整體美

對課文中的語言進行品讀，是在小學語文教學中滲透審美教育最為直接的方式。小學課文的語言具有生動性、抒情性等特點，充分展現了漢語的美。為了提升小學生鑒賞整體美的能力，小學語文教師要深入發現和尋找語文課文中優美的語言，通過正確的引導，讓學生進行反復朗誦，細細品味和體味語言的魅力，在培養語感的基礎上，再進一步的培養學生鑒賞整體美的意識，從而實現培養學生的審美能力。

六、拓展延伸 學習創造美

將知識轉化為能力，最終實現教育教學的根本目標。因此，我們在培養學生欣賞美的同時，更要學會的是創造美。在進行語文教學活動的過程中，要結合學生自身的特點，有針對性的引導學生進行美的創造。將課堂上培養審美能力的活動拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中開創思維，不斷地進行自我完善，從而實現自我的全方位發展。

在小學語文教學中，我們要高度重視對小學生的審美能力的培養，通過教師的積極引導，進一步的啟發學生的審美思維，讓學生在學習和掌握知識的同時感受美，不僅有利于陶冶學生的情操、凈化學生心靈，還對于建立和完善小學生人格有著積極地意義，希望學生在課堂學習中充分體驗和感受“美”，讓藝術美寓于教學活動中。

參考文獻：

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