構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂的幾點(diǎn)思考

紀(jì)文

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，改革措施的日趨完善，高效課堂逐漸被引入到語(yǔ)文教學(xué)中。有效課堂主要指的是在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維的創(chuàng)造，高效率的完成教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0062-01

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的形式、方式，能力、評(píng)價(jià)體制和教學(xué)方法都會(huì)影響教學(xué)水平的進(jìn)展。本文主要針對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，根據(jù)課程的發(fā)展特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生發(fā)展的方法。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文存在的問(wèn)題

1.民族性

隨著少數(shù)民族的發(fā)展，來(lái)自少數(shù)民族旅游和做生意的人比較多，但是他們大多數(shù)是流動(dòng)人口，少部分長(zhǎng)期居住的也僅限于城市活動(dòng)。他們的語(yǔ)文教育在一定程度上還是少數(shù)民族的教育，因此，那里的教育很大程度上也是結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄攸c(diǎn)進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的民族性質(zhì)。

2.教學(xué)方式單一

隨著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容雖然一再更新，但實(shí)際的教學(xué)方式卻一成不變，依舊遵循著教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在講臺(tái)下一言不發(fā)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于教材內(nèi)容容量的過(guò)大，致使教學(xué)時(shí)間的緊張不足，對(duì)于一些小組探討活動(dòng)、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用不到位等情況依然突出，教學(xué)方式長(zhǎng)久以來(lái)并沒(méi)有得到根本性的改觀。使得原本應(yīng)當(dāng)豐富、活潑的語(yǔ)文課堂變成了機(jī)械化的知識(shí)講解，嚴(yán)重的抑制和阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性思維的發(fā)展。

3.注重工具，忽略人文

在教材的設(shè)定上，著重考慮了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而在實(shí)際的日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于應(yīng)試教學(xué)觀念的根深蒂固，高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，教師往往會(huì)忽略教語(yǔ)文教學(xué)的人文性，著重的將語(yǔ)文教學(xué)看作是通過(guò)高考的一個(gè)工具而已。而語(yǔ)文課堂中所包含的人文性內(nèi)容能夠有助與學(xué)生建立起完善的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中在側(cè)重工具性的同時(shí)也要凸顯出其人文性的一面。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)在語(yǔ)文教育方面存在一定的問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)教育水平和非少數(shù)民族地區(qū)教育水平存在著明顯差異、教師教育工作方面不積極、基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善、少數(shù)民族地區(qū)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)宣傳不到位等情況嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師教育工作不積極的情況，要多鼓勵(lì)地方和各個(gè)地區(qū)加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，把少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性和少數(shù)民族地區(qū)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)宣傳到位，將少數(shù)民族地區(qū)教育工作普及化。培養(yǎng)孩子思維能力，保留孩子們質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，并且極力挖掘他們的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文。

三、與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)手段

1.整合教學(xué)主體，整合教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于教育觀念的落后，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有地位可言。通過(guò)對(duì)于教學(xué)主體的整合能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生平等對(duì)話，使雙方都能夠處于主體地位，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和自主意愿得到發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)方式中，以《雷雨》一文為例，若采用傳統(tǒng)的講授方式來(lái)講解整篇文章會(huì)變得索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師就可以按照課文中的人物角色，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的對(duì)話感受文章所描述的情境，從而加深對(duì)課文的理解。

2.適當(dāng)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文的教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，還可以利用課外資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，課外教學(xué)的實(shí)施可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的好奇心。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，比如野外景物寫作、詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造性，比如在寫一篇關(guān)于野外風(fēng)景的作文時(shí)，教師可以在課堂上先教學(xué)生寫作的大概方法，然后理論結(jié)合實(shí)際，在保證安全的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生出外郊游，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到野外風(fēng)景的獨(dú)特，從而有內(nèi)容可寫，將理論方法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行寫作，這樣才能取得更好的效果。

3.注重工具性，體現(xiàn)人文性

以《荷塘月色》一文為例，在課堂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)安排上，可以讓學(xué)生朗讀課文加深文章印象，體現(xiàn)出工具性的特征，再通過(guò)對(duì)于課文思想內(nèi)涵的深度挖掘體現(xiàn)人文性的特征，使學(xué)生的思想感情得到提升，完善對(duì)于學(xué)生的人格塑造。在教學(xué)方式上，也要突出工具性與人文性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師的職責(zé)不但是要教，而更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)。

四、結(jié)論

少數(shù)民族地區(qū)教育水平和能力的高低直接決定著孩子們未來(lái)的發(fā)展方向。本文通過(guò)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)文高校課堂的研究，具體的提出整合教學(xué)主體，整合教學(xué)方式、鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)、注重工具性，體現(xiàn)人文性等措施，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升。希望可以為少數(shù)民族高校語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考，使我國(guó)少數(shù)民族的教育取得顯著性進(jìn)步。

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