快樂教學法在小學語文教學中的應用

劉偉

【摘要】隨著新課改的不斷發展，小學教學模式也面臨著改革和創新，小學語文教師都在不斷的探索新的教學模式。小學語文教師在語文教學過程中，應該對教學模式進行一定的創新，目前出現的快樂學習法，值得教師去探討與思考。快樂教學倡導的宗旨是學生快樂學習，通過快樂學習提高學生的學習效率，提升學生學習的興趣。本文主要通過分析快樂教學法在小學語文教學中應用存在的問題，來闡釋快樂教學法在小學語文教學中的應用策略。希望筆者的研究可以對快樂教學法在小學語文教學中的應用有一定的參考價值。

【關鍵詞】快樂教學法 小學語文 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0051-01

教師與家長一直關注的問題，就是應用什么方式提高學生的學習效率，快樂學習法很好的解決了這個問題。快樂教學法讓學生自己主動去學習，讓學生自己在學習中找到快樂，這樣不僅能夠培養學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習能力。在小學語文教學過程中，教師應該學會應用快樂教學法，這樣不僅能優化課堂的氣氛，而且能提高教師的教學質量。

一、快樂教學法在小學語文教學中應用存在的問題

（一）快樂教學不是“輕松教學”

目前許多教師在應用快樂教學法時，會誤將快樂學習法當做輕松教學，在學生的學習方面，不斷的對學生降低要求，減輕學生的學習負擔，甚至不會布置給學生一定的任務量，這種做法是不對的。快樂學習法主要是根據學生的心理情況，為學生減輕學習負擔，讓學生可以自主的去學習，讓學生在快樂學習中學到知識，在快樂中可以發現問題、解決問題。如果教師有這樣的認知，會影響學生的學習效率的。

（二）快樂教學不是“嘩眾取寵”

部分教師認為快樂學習，就是活躍課堂的氣氛，學生在課堂上能夠開心快樂，因此，會采取一些錯誤的教學模式，這樣就會進入“嘩眾取寵”的誤區，不僅會給學生錯誤的信息，還會影響學生的學習。

（三）快樂教學不是“只能喜，不能悲”

一些教師認為快樂學習法，就是在課堂上只能有快樂輕松的氛圍，要杜絕憂愁、壓抑的氛圍，這種看法其實是對快樂教學法有了一定的誤解，會給學生帶來一些錯誤的認知。小學生的性格本來就是多變的，所以一味地強調快樂的氛圍，事實上在一定程度上不利于學生的成長。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）創設愉悅的學習情境

教師應該與學生保持良好的關系，創設愉悅的學習情境，這樣能夠促進學生主動的去學習，還可以充分調動學生的積極性。創設學習情境的方法一般有三種：第一種、教師要用良好的人格魅力創設愉悅學習的情境。教師應該有良好的個性品質以及人格魅力，讓學生能夠充分的信任自己，讓學生愿意聽教師講課，這樣有利于營造良好的課堂氣氛。第二種、教師應該尊重學生，以師生平等的地位來維護愉悅的學習情境。民主的師生關系，可以使學生充分的表達自己的觀點，師生關系和諧，學生可以在心情愉悅的情境下學習。第三種、用良好的班風來鞏固愉悅的學習情境，良好的班風可以為學生的學習提供一定的動力。

（二）激發學生的學習興趣

在創設愉悅學習情境的基礎上，教師還需要激發學生的語文學習興趣。首先，教師要讓學生對語文有一定的興趣，才能促進學生語文學習的效率，教師可以在日常生活中用廣博的知識感染學生，為學生學習語文做榜樣。教師要不斷的提高自身的語文知識素養，與學生交流中，應用優美的語言文字激發學生對語文的興趣。其次，教師應該挖掘語文知識，小學語文課本中有許多優秀的文章，教師應該在教學過程中，讓學生深入課本，領略語文知識的魅力。最后，教師應該以語文教學本身的藝術魅力激發學生對語文的學習興趣，教師在教學過程中，應該以應用多媒體展示語文教學中描述的事物，讓學生在課堂上處于活躍的狀態，激發學生對語文的興趣。

（三）采取多樣的教學方法

快樂的語文教學方法有很多種：第一種：導入設計優化法。教師可以依據小學生的心理特點，設計學生感興趣的導語，例如：歌曲導入、故事導入等。第二種：快樂游戲法。教師可以在教學過程中，應用游戲的方法，促進學生的學習效率。例如：“抓小雞”讓學生在短時內將文中的錯別字找出來。第三種：情景表演法，教師可以根據教學內容，讓學生進行表演，加深學生對文章的理解。第四種：競賽激勵法，教師可以讓學生比賽記生字或者背課文，提高學生的自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，不僅能夠培養學生的學習興趣，增強學生進行自主學習的意識，而且可以提高教師的教學效率。教師應該在教學過程中不斷完善快樂學習的教學模式，不斷的對快樂學習方法進行創新，進一步推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

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