“實戰教學”提高普通高?；@球選修課的興趣研究

劉鑫 常永玲

【摘要】普通籃球選修課的教學引入實戰戰術和技巧性訓練，是提高學生籃球技術和興趣的主要教學方法，對推進大學生體育籃球教學和籃球文化的素質教學具有深遠的意義。本文從實戰教學角度進行分析，并對兩種教學模式進行評價分析和探討，對籃球實戰教學進行剖析，以期能更好的激發學生對籃球體育課的學習興趣。

【關鍵詞】實戰教學 高校 籃球

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0207-01

籃球運動在高校范圍內廣受歡迎，每年的大學生籃球聯賽異?；鸨?，受到了許多學生的喜愛。籃球實戰教學對于學生精神生活和身心發展有著積極的作用。

1.籃球“實戰教學”存在的問題

第一，學生上課安全性問題。實戰教學中，第一意識都會想到受傷。也因為這個話題讓更多的老師保護和考慮到學生的安全性。從小學到大學一直重復著教投籃、傳球、運球技術，教了10余年，學生畢業后還是不會。只有正確掌握實戰技術動作和了解規則，在球場上安全系數才會高于普通人。但是恰恰在教學中就忽略了這個實戰中正確技術動作的教學細節。只有學生在學到實戰正確技術動作的時候，才能使受傷率會大大降低。在淡化競技的同時，忽略了技術和技術安全性教學，這樣在教學中真正難以發揮出籃球的魅力所在，從而打擊學生對籃球的興趣，很難有助于大學生在學校能學到真正意義上的“一個體育技能”。

第二，實戰教學不足。學生在籃球課堂上學到的往往都是好看的動作“花拳繡腿”但是到了實戰中，戰斗力發揮不出來，教師教學的動作也完全發揮不了，不是被斷球，就是投籃進不去。例如：雙手胸前傳球，往往站姿和持球，在教學上可以成立，但是實戰中，球是不能放在胸前的，容易被打掉，而且隱蔽性低，不利于傳球，而實戰中，應該放于體側。這就是教師活動往往是圍繞“教”展開，忽視了學生的“學”，無法體現出籃球的魅力所在，比如武術套路表演，好看，不實用。一堂課中，學生只是記住了持球的樣子，實戰中，運用不到，造成了教學和險種嚴重脫節，極大地挫傷學生的積極性。

2.籃球“實戰教學”的未來發展與建議

第一，促進籃球文化的發展。轉變現有的教學模式有助于高校體育籃球的文化氛圍的形成，也讓學生學會團隊合作的體育精神，幫助學生創新拼搏。這里可以從兩個方面進行，一個是培養籃球文化觀念，另外是增加籃球文化理論課程交界，將實戰技術融入教學中，將理論知識內化為自我價值。

第二，理論指導和實戰結合。理論知識的教學和學生的實戰訓練結合可以加深對籃球本質的認知，提升體育籃球課學習的效率和效果，提高學生在實戰教學中的安全性。

第三，實戰教學的基本教學強調簡單、精準、對抗和實用。西方國家，教練員都更加重視務實，他們都是以實戰訓練或是在比賽中學習技術，而不是脫離比賽去訓練一套抽象、機械化的公式訓練?；@球實戰教學注重實用性，在教學中對學生的視野、腳步靈活和技術嫻熟度都有相當大的提高。

第四，籃球實戰訓練可以提升運動員的交流、觀察能力，實戰中的攻防轉換的學習對學員的籃球智力和思想具有重要的培養意義，因此教練員要充分利用實戰訓練，多進行技術的交流、觀察力的培養。

3.“實戰教學”的評價與分析

以下是籃球教學評價結果與分析：分A、B、C、D四個教學評價。

體育籃球公共課教學中，選取本班學生10人，分兩組：1.五人是實戰教學；2.五人則進行正?；@球教學；都進行三周課程教學后進行比賽。

上表分析看出，在比賽中， 五人進行實戰教學訓練的學生評價： 1.動作到位清；2.實戰中可以充分發揮；3.在投籃和傳球時候遇到防守隊員動作不變形。5人正?；@球教學模式同學的評價：1.球場上協調性不夠；2.經常被斷球；3.無法與隊友配合。上表分析來看五人實戰籃球教學模式的同學評價分數要高。最后比賽時間5分鐘，五人正常模式教學組放棄比賽，從而導致了學生對籃球課的興趣。

4.結束語

“實戰教學”不僅能促進大學生籃球技藝的進步，提升教師的教學技能，更能激發學生興趣，這才是“實戰教學”根本目的。本文對籃球“實戰教學”進行剖析，旨在激發學生對籃球課的學習興趣。

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