中職學(xué)校心理健康教育課程改革探索與實踐

梁佩儀

【摘要】隨著中職學(xué)校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。但是由于我國的心理健康教育起步晚，還存在著對心理健康教育的認(rèn)識不夠、教學(xué)方法陳舊、實踐環(huán)節(jié)薄弱，師資力量不足等諸多問題。因此，本文以中職學(xué)校心理健康教育課程改革為研究對象，論述了心理健康教育課程改革的重要性和必要性， 分析了中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的特點和原則，力爭找到適合我國中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育課程建設(shè)體系。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 心理健康教育 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0237-02

目前，在中職學(xué)校開展心理健康教育的形式主要有：開設(shè)專門的心理健康教育課；學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)；在各種活動中開展心理教育；建立學(xué)生心理檔案，設(shè)立跟蹤反饋矯正系統(tǒng)；設(shè)立心理信箱，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行單獨心理輔導(dǎo)與咨詢；設(shè)立家校聯(lián)系制度，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動的心理健康教育模式。雖然學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的形式多樣，但是也反映出一些問題。如在學(xué)校開展活動時，經(jīng)常將心理教育德育化，將性格、情緒問題歸結(jié)為學(xué)生的思想品德問題；實施心理健康教育課程方面，各地情況不一等等問題，因此探討中職學(xué)校心理健康教育課程改革有重要的現(xiàn)實意義。

一、心理健康教育課程改革的重要性

中職學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，所面臨的心理適應(yīng)問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。因此，在中職學(xué)校改革當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要

從心理學(xué)的角度來看，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，是容易出現(xiàn)問題的階段。在這個階段，學(xué)生在生理上進(jìn)入了青春期。他們的生理成熟期大大提前，心理的成熟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，出現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展不一致性的現(xiàn)象，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理危機(jī)。中職學(xué)生的心理特點和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。

（二）學(xué)生全面發(fā)展的需要

心理的健康與和諧發(fā)展是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，學(xué)生的良好品德就很難形成。心理健康不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生心理和身體的健康和諧發(fā)展。

（三）實施素質(zhì)教育的需要

中職學(xué)校的課程改革，強(qiáng)調(diào)課程要能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，健康的心理是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)需要學(xué)校具體開展實施心理健康教育課程，因此心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)具備的基本內(nèi)涵，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的特點和原則

（一）課程的特點

中職學(xué)校心理健康教育課程不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，它有其鮮明的特點。

一是，它是中職學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程。心理健康教育課程就是讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，并解決自己成長中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負(fù)等。學(xué)生只有通過自我探索，才會獲得經(jīng)驗，才會得到真正意義上的成長。

二是，強(qiáng)調(diào)體驗和感悟。心理健康教育課程的目標(biāo)在于解決個體自身心理發(fā)展的問題，它需要以個體經(jīng)驗為載體。這種自我體驗可以通過在心理健康教育活動課程中創(chuàng)設(shè)一定的情境、營造一定的氛圍來實現(xiàn)。學(xué)生從活動中體驗獲取有價值的東西，這就是感悟。

三是，以互助、自助為機(jī)制。心理健康教育是一種積極的人際互動的過程，同齡伙伴有共同的愛好、共同的價值觀和文化背景，彼此之間容易理解和溝通。學(xué)生作為班集體的一員，既是受助者，又是助人者。這種互助可以增進(jìn)學(xué)生對自信、自尊的體驗，從而達(dá)到自助。

（二）課程建設(shè)的原則

一是，全體性原則。心理健康教育要面向所有的學(xué)生，他們都是受教育的對象和參與者。課程的設(shè)計計劃、組織實施都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。

二是，差異性原則。中職學(xué)生擁有自己鮮明的個性特征，具有不同的社會背景，家庭環(huán)境，生活經(jīng)驗和價值觀念。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，而是要使學(xué)生的獨特性、差異性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵。

三是，主體性原則。在心理健康教育課程中，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。在設(shè)計課程時，要突出學(xué)生的主體地位，在組織課程時，要提供舞臺讓學(xué)生“唱主角”；讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯的傾訴自己的心聲，表達(dá)情感，發(fā)表觀點、探索辦法，教師以引導(dǎo)者、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)。

三、中職學(xué)校心理健康教育課程改革探索

（一）將心理健康教育滲透到各種教學(xué)活動中

一是，讓教師在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。除了每周專門的心理健康教育課程，在常規(guī)的教育教學(xué)活動中，在讓學(xué)生掌握知識、技能、形成良好習(xí)慣的同時，遵循中職學(xué)生身心活動規(guī)律，運用心理學(xué)原理和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)，發(fā)掘和利用心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)教育全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。二是，在德育中進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校教育必須將心理健康教育與德育整合，形成一股整體合力，全力塑造學(xué)生的健全人格，以適應(yīng)社會對人才的需要。三是，在課外活動中進(jìn)行心理健康教育。可以充分利用豐富多彩的課外活動，通過中職學(xué)生喜聞樂見的活動形式，諸如教育性活動、個體性活動、文藝性活動、社會實踐活動等，來塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（二）心理健康課程的開發(fā)方面

心理健康教育課程首先要明確理念。這里的理念指學(xué)校的教育哲學(xué)、教育宗旨與教育目標(biāo)。理念的確立，有利于確定校本課程開發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色。其次進(jìn)行需求分析。心理健康教育校本課程的開發(fā)是針對中職學(xué)生需求來進(jìn)行的，這樣的校本課程才有旺盛的生命力。再次，要考慮到學(xué)校的資源條件。包括信息資源、能力資源和物質(zhì)資源，以決定作何種程度的開發(fā)。第四，組織與實施。開發(fā)課程的目的是實施，學(xué)校要開展一系列的活動，培訓(xùn)教師，全員參與。最后是評價與改進(jìn)。教師通過對心理健康教育課程的實施與評價反映出的情況，不斷反思調(diào)整，使其不斷完善，使其得以改進(jìn)。

（三）開展研訓(xùn)一體的教研活動

心理健康教育課程的教研活動，也應(yīng)該與其他學(xué)科類似，由學(xué)校教研組組織和安排，一般每周或間周活動一次，內(nèi)容可以有教材分析、教學(xué)方法研究、教學(xué)案例討論、公開課或研究課探討、教育理念的學(xué)習(xí)，形式可以有講座、小組討論、講課、聽課、評課、賽課、參觀等。這樣才能確實提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會一體化的心理健康教育機(jī)制

實踐證明，只有學(xué)校、家庭、社會三者緊密結(jié)合、相互配合，才能更有利地保證整個教育要求的一致性，才能得到事半功倍的效果。家庭教育要配合學(xué)校，家長要和教師溝通配合好，不能各行其是；社會教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，與學(xué)校攜起手來，使學(xué)生無論在家庭、學(xué)校，還是走上社會，都感受到共同的期待和要求，目標(biāo)一致，使他們更加堅定信心。另外要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，可以舉辦家長學(xué)校，設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動家長和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識，提高全民家庭教育水平。

總之，要做好中職學(xué)校心理健康教育課程的改革，必須要從以下幾點進(jìn)行努力：提升課程改革的理念水平和理論知識；將國家課程與地方課程、校本課程進(jìn)行整合；對心理健康知識與中職學(xué)生個人認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)在的整合；同時要確保實現(xiàn)心理教育課程的綜合化。

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