以實戰化訓練為抓手完善學歷教育院校軍事基礎訓練課程體系

王文龍，宋濤，章勁

（解放軍理工大學指揮軍官基礎教育學院，南京211101）

以實戰化訓練為抓手完善學歷教育院校軍事基礎訓練課程體系

王文龍，宋濤，章勁

（解放軍理工大學指揮軍官基礎教育學院，南京211101）

作為學歷教育院校軍事基礎訓練體系中的核心要素——軍事基礎課程體系的構建，必須以滿足實戰要求為出發點，找準學歷教育院校軍事基礎訓練課程體系存在的主要矛盾，充分借鑒外軍軍事基礎訓練先進理念和經驗做法，進一步轉變訓練理念、梳理訓練內容、整合訓練時間、引入戰例教學，完善與人才培養目標相配套的軍事基礎訓練課程體系。

實戰化；軍事基礎訓練；課程體系

軍事基礎訓練是學歷教育院校人才培養方案的重要組成部分，是奠定初級指揮生長軍官發現和解決軍事問題認知基礎的實踐平臺，并對其職業發展有著重大影響。［1］軍事基礎課程體系是學歷教育院校軍事基礎訓練體系中的核心要素。因此，著眼時代發展的需要，不斷改革創新，努力構建與人才培養目標相適應的軍事基礎訓練課程體系，是學歷教育院校的重要使命課題。

1 按實戰化要求完善學歷教育院校軍事基礎課程體系是實現人才培養目標的現實需求

實戰化訓練是指在近似實戰的環境和條件下進行的訓練。［2］軍事基礎訓練是使部隊、分隊和人員掌握軍事基本知識和基本技能而進行的訓練。學歷教育院校軍事基礎訓練既有部隊軍事基礎訓練的共性，又有自身的特殊性。學歷教育院校軍事基礎訓練的對象是生長干部學員，這一特定的訓練對象，使學歷教育院校軍事基礎訓練應實現兩個階段的目標：一是通過基礎體能及技戰術訓練，使學員成長為優秀的軍人和戰斗員；二是通過兵種專業戰術基礎訓練，奠定學員職業發展的基礎。學歷教育院校軍事基礎訓練不僅涵蓋了部隊軍事基礎訓練，還應包括奠定學員職業發展基礎，滿足第一崗位需要“基于組織指揮能力的基礎性訓練”內容。

當前，學歷教育院校軍事基礎課程體系采用的是2011版，與2003版相比有了較大的創新與突破，主要表現為：教學時數大幅增大，由原來占總學時的5%增加到10.8%；軍事基礎理論教學內容全面優化；增設“領導管理”教學內容模塊；增加軍事體育訓練科目并提高了訓練標準；明確要求各院校組織開展為期2周的暑期軍事基礎強化訓練。綜觀2011版中的軍事基礎訓練內容和標準，在完成學員軍事素質培養的目標性上有一定的提高。但是，操場靶場體能與基本技能訓練仍然占主導地位，缺少基于學員組織指揮能力培養的實戰化訓練科目，學員的戰斗技能、戰術意識和組織指揮能力這一初級指揮生長干部學員軍事素質中的核心能力的培養卻難以實現。這就要求我們必須以人才培養為根本出發點，按照實戰化訓練標準，對學歷教育院校軍事基礎訓練內容進行梳理和綜合設計，進一步完善學歷教育院校軍事基礎課程體系。

2 “桑赫斯特”競賽科目設置充分體現了西方軍事強國院校軍事基礎訓練實戰化的特征

“桑赫斯特競賽”是美國西點軍校舉辦的一項國際性年度軍事項目訓練競賽活動（理工大學作為唯一一個中國軍隊學歷教育院校，先后4次組隊參加該項競賽，均取得優異成績）。競賽設置的科目包括步槍手槍應用射擊、定向越野、手雷投擲、通過障礙、核生化防護與武器組裝、繩橋、指揮能力挑戰等實戰性科目，這些均為西點軍校的軍事基礎訓練科目。競賽突出訓練設計的實戰性和訓練要求的挑戰性，所有競賽科目的場地都是依據現地地形條件而定，以戰術想定來確定戰場環境和任務行動要求，以班為作戰單元，以實戰技能為牽引，以超強的體能為保證，按照實戰化要求來設計和評判。

從比賽設置的科目來看，許多屬于兵種專業戰術科目，如船只機動、索降、繩橋等在西點軍校已經成為常態化軍事基礎訓練科目。每個競賽科目都考察學員的指揮領導能力、團隊協作能力、臨機處置能力和極限抗壓能力，是軍人體能與技能的比拼，更是智慧的博弈和戰術應用能力的對抗。這與我軍學歷教育院校在封閉平坦的靶場、操場，以個體技能體能為主，以動作的標準和速度為基本評判標準的軍事基礎訓練形成了巨大的反差。，從另一側面也反映了西方軍事強國軍隊院校高度重視實戰化軍事基礎訓練的特征和要求，也凸顯出我軍學歷教育院校實戰化軍事基礎訓練的薄弱環節。

3 完善學歷教育院校軍事基礎訓練課程體系建設舉措

與傳統的軍事基礎訓練相比，實戰化的學歷教育院校軍事基礎訓練在訓練理念、內容、時間和方法手段等都發生了重大變化。進一步完善學歷教育院校軍事基礎訓練課程體系，必須以人才培養為出發點，按照實戰要求，突出兵種專業戰術基礎和戰略思維培養，并將體、技能和智能訓練融為一體。

3.1 轉變訓練理念

當前，學歷教育院校軍事基礎訓練仍然停留在打基礎上，過分強調基礎性和系統性，訓練理念和思維層次不高，教學與戰術訓練結合的不夠緊密，這些已經成為制約初級指揮生長干部學員軍事素質提升的“瓶頸”和“短板”。這就需要我們正確把握學員素質發展的規律，著眼人才培養目標，實現在訓練指導思想上由注重軍事基礎體能、基本技能向注重培養學員的組織訓練能力、作戰指揮能力、戰場適應能力和軍事思維能力的轉變。在內容設計上，從滿足實戰要求出發，由“單一性”向“綜合性”轉變，科學設計實戰性、綜合性的訓練科目，突出學員在敵情環境下的戰斗技能的運用能力、班（組）作戰指揮能力和臨機處置能力。

3.2 梳理訓練內容

學歷教育院校軍事基礎訓練內容是課程體系的核心要素，實戰化的軍事基礎訓練內容必須緊貼部隊、緊貼裝備、緊貼崗位實際設置，使訓練內容與崗位任職真正掛鉤起來，實現無縫對接［3］。從當前學歷教育院校軍事基礎訓練內容來看，“基礎”訓練科目多、“能力”訓練科目少，并且重復訓練“炒冷飯”現象十分普遍。例如學員入學時開展100 m精度射擊和5000 m跑訓練，畢業考核時還是100 m精度射擊和5000 m跑，訓練科目設置不科學，訓練體系不完整。因此，要依據人才培養目標和學員素質發展規律，堅持循序漸進的科學訓練原則，把學歷教育四年制按照不同時段訓練內容進行重新梳理，層次遞進地完善具有實戰化要求的軍事基礎訓練課程體系。第一年，依據優秀軍人標準，完成由青年學生向軍人的轉變，設置自動步槍對固定目標射擊、識圖用圖基礎知識、基礎體能和運動技能等科目的訓練內容，注重打牢軍人綜合素質基礎，培養優良作風紀律、優秀軍人道德品質和團結協作精神；第二年，立足培養戰斗員標準，在掌握基本體能和技能的基礎上，設置臥跪立三種姿勢應用射擊、單兵戰斗勤務、繩橋、索降、格斗、超越障礙和夜間基礎訓練等科目的訓練內容，突出學員獨立分析判斷地形技能，培育頑強戰斗作風和意志品質，培養體能技能綜合應用能力，實現普通軍人向合格戰斗員的轉變；第三年，依據培養優秀班長組織指揮能力標準，設置定向越野、基于班組的單兵戰術綜合訓練、班長“四會訓練”等科目的訓練內容，培養學員敵情和地形綜合分析判斷能力和班長組織指揮、臨機處置、團結協作能力，完成由合格戰斗員向優秀班長的轉變；第四年，依據預任排長標準，開展兵種專業戰術基礎和指揮謀略訓練，打牢職業發展基礎，完成由優秀班長向預任排長的轉變。

3.3 整合訓練時間

當前，由于學歷教育院校軍事基礎訓練主要基于操場靶場體能與基本技能訓練，因此，訓練時間的安排基本上是課表時間加上養成訓練時間，訓練時間“碎片化”現象比較嚴重。這對于第一學年開展的基礎體能和技能訓練尚可適用，但是對基于學員組織指揮能力和兵種專業戰術基礎等實戰化訓練科目來說，“碎片化”的訓練時間安排難以達到人才培養目標和實戰化訓練要求。實戰化訓練科目，要求有特定的訓練環境，特定的訓練時段，特定的訓練保障，是帶有戰術背景的具有完整性、應用性、實踐性的訓練［4］。所以，為實現人才培養目標和實戰化訓練要求，有效整合訓練時間，對于二年級以上的學員，要分階段、分批次、分層次集中開展實戰化的軍事基礎訓練，消除訓練時間上的不連續性，最大限度確保訓練效果，充分發揮訓練效益，以提高學員戰斗應用能力、組織指揮能力和團結協作能力。近年來，理工大學把春訓、冬訓作為提高學員軍事基礎實戰化訓練的平臺，每期集中約7天時間在溧水訓練基地開展野外綜合基礎訓練。訓練實戰化訓練總要求，依據人才培養方案，著眼培養不同學年階段人才目標，設置輕武器應用射擊、識圖用圖、班組戰斗行動、超越障礙、船只機動、繩橋、索降、夜間行軍的組織與實施等科目內容。突出核心技戰術能力的固化提升，突出班組指揮協同訓練，強化作風養成，優化能力素質，夯實實戰能力基礎，有效提高了學員戰斗本領、戰術素養以及組織指揮能力。

3.4 在軍事基礎理論中引入戰例教學

學歷教育院校軍事基礎理論課程教學，是開啟學員軍事思維能力的鑰匙。因此，軍事基礎理論教學不僅要使學員掌握軍事基礎理論基本知識，更要注重學員軍事思維能力和看待軍事問題的戰略意識培養。戰例教學通常包括精選戰例、文獻閱讀、師生互動、教員評析等環節，通過討論與交流、質疑與論辯，實現知識的傳遞、思想的碰撞、智慧的流動和創造力的鍛造。在學歷教育院校生長干部學員中開展戰例教學，旨在改變照本宣科的傳統理論教學模式，為學員提供軍事基礎理論與軍事實踐的結合點，使學員在材料閱讀、研討交流、質疑辯論、解讀總結等環節中，“身臨”過往的戰場，增強對戰爭的感性認識，拓展軍事思維界域，品味軍事名家謀略藝術，逐步養成戰略思維品格，為今后軍事認知能力向軍事創新能力的升華打下基礎［5］。理工大學自2013年以來，遵循軍事基礎理論教學的特點和規律，結合《軍事理論導論》《聯合作戰基礎知識》等課程建設，把戰例教學作為軍事基礎課程教學模式創新的重要工作，積極開展實踐探索，在完成戰例信息資源庫和戰例教學專題網站建設的基礎上，推出“試點——總結——推廣”的模式。目前，戰例教學已經成為理工大學軍事基礎理論課程教學的重要形式。實踐表明，引入戰例教學對調動學員學習熱情、拓展學員視野、加深知識點的理解和認知能力的提升都有著重要的作用。

［1］王文龍，李功淼，趙和平.面向實戰化的學歷教育院校軍事基礎訓練改革研究［M］.北京：國防工業出版社，2015.

［2］全軍軍事術語管理委員會，軍事科學院：《中國人民解放軍軍語》（全本）［M］.北京：軍事科學出版社，2011.

［3］丁偉.軍事基礎訓練實戰化“四要”［J］.軍事體育學報，2013，33（3）120—122.

［4］甄志國，劉軍.對軍事基礎課程構建實戰化教學內容體系的思考［J］.軍事體育學報，2014，34（3）123—125.

［5］戰例教學創新團隊.經典戰例匯編［M］.濟南：黃河出版社，2014.

Research on improving the college education basic military training curriculum system

WANG Wen-long，SONG Tao，ZHANG Jin
（Command Officer Basic Education College，PLA University of Science and Technology，Nanjing 211101，China）

Military fundamental courses system construction is the core element of education colleges and universities in basic military training system，which must meet the actual demand，.identify main contradiction in basic military training curriculum system，make full use of the foreign advanced ideas and experiences in practice.Then we should keep further change of the training concept，organizing the content of training，integrating training time，applying to the wars，and perfecting the basic military training course system and talent cultivation.

actual combat；military basic training；course system

G812.5

A

1671-1300（2016）03-0118-03

全國教育科學“十二五”規劃國防軍事教育學科軍隊重點課題“基于軍事訓練實戰化的軍隊學歷教育院校軍事基礎訓練體系構建研究”（PLA141019）

2016-03-13

王文龍（1962—），男，安徽滁州人，教授，碩士研究生導師。研究方向：軍事訓練。