淺談幼兒尊重意識的培養

蔣麗琳

【關鍵詞】品格 尊重 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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德國哲學家叔本華說：“要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住，活在每個人身上的是和你我相同的性靈。”尊重意味著完整、無條件地接納，就是要善于發現別人的閃光點，贊賞別人的長處，接納他人的缺點和不足之處。教師、父母對幼兒的真愛，就是無條件地接納孩子，不附加任何條件，無需孩子用他的表現來賺取。幼兒尊重意識的培養是一個漫長的漸進過程，需要成人極大的耐心和信心并實施有效的策略，教師、家長應當以身作則尊重孩子，培養幼兒學會尊重自己、尊重他人。

一、教育案例

我園自開展品格分享活動以來，幼兒經過一系列活動和教育已經明白分享的意義，也初步形成了分享行為。為此，筆者在班級里創設了一個分享臺，讓幼兒從家里帶來玩具、圖書與同伴們分享。一天，分享臺里傳來了宸宸的哭聲。筆者循聲過去詢問他：“宸宸，你怎么哭了？”宸宸抽噎著指向婧萱說：“她不分享，她不是好孩子。”只聽見婧萱“哇”的一聲也哭了，她委屈地說：“這是我媽媽買給我的。”說著，她將玩具緊緊地抱在懷中，生怕別人覬覦。在實施一系列幼兒分享行為的教育策略后，婧萱為什么那么“自私”，仍然不愿意分享玩具？而另一方面，面對同伴的不分享，宸宸的反應為什么這樣大？這種要求同伴與自己分享的“自私”心理為什么表現得那么強烈？幼兒的“自私”表現正是幼兒缺乏“尊重”的表現。

二、解決對策

（一）接納孩子不分享的行為

從生理及心理發育特點上說，2歲左右的孩子會以自我為中心向周圍探索一切，因為他想要了解、想要探索、想要學習新知識，也就是說孩子“自私”“以自我為中心”是幼兒生理、心理發展的必經階段。有些孩子認為，分享就是要把自己的東西分給別人，致使自己一無所有，因此會讓孩子產生不分享的念頭。大多數父母會礙于面子強迫孩子分享，當孩子不分享時便會強迫他、恐嚇他，這會讓孩子厭惡父母，厭惡分享的行為，以及厭惡要分享的對象。當幼兒不愿意分享時，成人要接納他不愿分享的行為，不強迫他，更不要懲罰他。比如，家長不說孩子小氣、沒禮貌、自私等，也不要強行迫使孩子分享，讓孩子產生自己并不重要，甚至沒有鄰居家孩子重要的感覺。教師和家長要讓幼兒了解分享的概念，如大家都分享自己的東西，你就可以品嘗到更多的食物，把玩更多的玩具擁有更多的朋友。當孩子初步有了分享的行為，特別是對父母長輩或親密的人分享時，家長應該及時給予表揚和鼓勵，不能因為親人跟孩子熟悉或親密，而認為他的分享是理所應當，或者只是敷衍地道謝，削弱幼兒分享的積極性。

（二）接納孩子的情緒和感受

當孩子有情緒時，成人要了解幼兒產生情緒的原因，尊重他的情緒，并幫助孩子管理他們的情緒。當孩子獲得小小的贊揚或廉價的禮物時，有的家長說：“這樣也高興？”當孩子做錯事被懲罰時悲傷不已，有的家長卻說：“做錯事還敢哭？活該！”幼兒的愿望得不到滿足，高興時沒有人理解，悲傷得不到安慰，他們的情緒被忽略，感受不到最基本的尊重，就會產生逆反心理，破壞品格的發展。教師和家長應該接納幼兒的所有情緒和感受，并告訴孩子“我也替你感到高興”，或者“媽媽知道你很難過，但你這么做是錯誤的，你必須接受一定的懲罰”。值得強調的是，教師和家長接納幼兒的情緒和感受，并不意味著容忍幼兒的錯誤，而應在批評或處罰時仍然要體現作為長輩的尊重。

（三）尊重幼兒的物品所有權

幼兒年齡雖小，但也擁有許多屬于他們自己的東西，這些物品雖然是成人給孩子提供，都應該明確肯定孩子的物品所有權。教師和家長不應隨便處置他們的物品，即便成人處置物品時只能是幫助幼兒去處置，至于該不該處置、怎樣處置都應該尊重幼兒的想法。比如，幼兒穿小了的衣服、玩壞了的玩具或是看過很多次的舊圖書，如果要送人或是丟掉，都必須事先取得孩子的同意，這些東西可能家長們認為沒有價值或意義的，但在孩子的心里卻是寶貝。比如，老師送的貼貼紙，代表著他的進步；小朋友送的舊玩具，代表著友誼；自己用廢舊物品做的玩具，代表著心里的想法或愿望等。父母只有尊重孩子的物品所有權，讓他們享有物品的所有權利，他們才能做到“分享”。

此外，以禮待人是尊重他人的外在表現，教師和家長要強化孩子的禮貌行為，使其尊重的品格不斷內化和發展，引導幼兒學會“您好”“請”“謝謝”“再見”“對不起”等禮貌用語；要認真傾聽，當有人在說話時，不能魯莽地打斷別人；要學會等待、排隊等。教師、家長只有以身作則，為幼兒樹立榜樣，幼兒才會尊重他人。

（責編 楊 春）