幼兒的逃避行為分析及解決對策

盧春妍

【關鍵詞】逃避行為 分析 解決對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0048-01

行為是指受思想支配而表現出來的外表活動，亦即人們日常生活中所表現的一切活動。幼兒的思維、控制力還不夠成熟，他們往往通過具體的行為來表達自己的想法。幼兒在幼兒園中如果犯了錯，會用撒謊、不承認、告訴爸爸媽媽、不上幼兒園等行為進行逃避。教師只有了解幼兒的年齡特點，無條件地接納幼兒并不成熟的思維，才能找到更適合、有效的方法，幫助幼兒勇敢地面對挫折、改正錯誤。

一、教育案例

某天上午，筆者發現教室地板上有一塊小小的黑色膠片，當時也沒有十分在意。下午組織幼兒進行區域活動時，筆者發現有好幾塊磁性拼拼樂的黑色膠片已經被剝下來，可見，幼兒把磁性拼拼樂的黑色膠片剝下來已經不是一次兩次了。待幼兒收起玩具集中坐好，筆者拿出一塊完好的磁性拼圖和一塊沒有膠片的拼圖，引導幼兒發現沒有黑色磁性膠片的玩具是玩不了的。經過兩位教師的合作詢問，有7個幼兒承認剝過拼拼樂。筆者請7個小朋友搬椅子靠墻坐，并詢問他們：“為什么你們要把膠片剝下來？”幼兒開始時沉默不語，被問了幾次后，男孩小鳴雙手環胸噘著嘴回答：“我以后就不玩了。”其他5名幼兒附和道：“我也不玩了！”筆者問：“你們不玩是可以的，但其他小朋友還想玩。現在玩具弄壞了，不能玩了，怎么辦？”小鳴不服氣地回答：“我是從×××幼兒園來的，我要回×××幼兒園！”男孩子小麟附和道：“我也要回×××幼兒園。”筆者耐心地問：“你們回到原來的幼兒園，這個玩具會變回原來的樣子嗎？”幼兒答：“不會。”“弄壞的玩具其他小朋友還能玩嗎？”“不能。”“那么，把玩具弄壞是對的嗎？”幼兒不說話。筆者說：“我們做錯了事情不能逃避，我們要學習怎么補救。老師也給你們一個補救的機會，現在準備放學了，你們把玩具拿回家想一想怎么補救，可以和爸爸媽媽一起想辦法，明天把玩具帶回來，再跟老師說一說你用了什么辦法，是否能夠把玩具修好。”

二、幼兒逃避行為分析

現在上幼兒園的孩子大部分以獨生子女居多，孩子是家庭的第一位，被6個大人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）保護著，打不得、摔不得。當孩子遇到挫折時，家長第一時間幫助解決，沒有把幼兒當成一個獨立的個體，讓幼兒學會用自己的方法解決問題。又因為是新增班級，教師與幼兒沒有形成親密的關系，幼兒對新的環境和教師還沒有充分產生信任感，且對于以前的環境形成依戀情緒，遇到挫折就想回到原來的幼兒園。當筆者開始發問的時候，幼兒選擇沉默，是因為教師在幼兒的印象中是兇神惡煞、避之不及的。當幼兒犯錯時，教師如果沒有關注到幼兒的情緒變化、幼兒的想法，而采用憤怒、失望等心態看待幼兒，或是使用不恰當的語言批評幼兒，就會引起幼兒的恐懼心理，使幼兒產生逃避性行為。另外，教師以自己的期望要求幼兒改正錯誤，甚至包辦解決幼兒的一切困難，就會使幼兒習慣性地逃避錯誤、逃避困難。

三、解決對策

首先，教師要認同幼兒的情緒，耐心傾聽幼兒的想法。當幼兒犯錯誤時，教師要給幼兒解釋的機會，也給他們嘗試解決問題、彌補錯誤的機會。教師要從認識幼兒的情緒出發，了解幼兒為什么會這樣做，在弄清事實的基礎上簡明具體地指出錯誤。幼兒遇到困難時，習慣第一時間找教師或家長，教師、家長就要耐心傾聽、引導幼兒，給幼兒時間和機會去思考怎樣解決問題。其次，教師要無條件地接納幼兒，與幼兒建立親密的關系。在日常生活中，教師要給予幼兒適當的鼓勵，要將愛與管教相結合，這樣才有利于建立起良好的師生關系。教師還要尊重幼兒，發展幼兒的獨立人格，尊重幼兒獨立的想法和做法，讓幼兒嘗試對自己的行為作出評價，從而正確評價自我，提升自信心。針對上述教育案例，筆者總結具體解決辦法如下。首先傾聽幼兒的想法。筆者與幼兒探討：玩具壞了還能玩嗎？需不需要進行補救？其次，給幼兒嘗試解決問題的機會。筆者讓小朋友每人拿一個弄壞的玩具回家，自己想辦法，或請爸爸媽媽幫忙修補玩具。最后，尊重幼兒獨立的想法。筆者向家長解釋原因，并要求家長只能引導幼兒，不能包辦代替。解決的結果是：1.有兩個小朋友用雙面膠代替黑色磁性膠片，玩具可以繼續使用。2.有一個小朋友用透明膠修補，但不成功。3.幼兒通過具體行動明白了遇到困難時不能逃避，而要通過自己的努力去解決問題。

總之，當幼兒發生逃避行為時，教師和家長不能以強迫、威脅的手段去批評幼兒，應該以正確的方式引導幼兒，向幼兒說明理由，及時適當地批評幼兒，以強化發展幼兒的是非觀，幫助幼兒建立起責任意識。

（責編 楊 春）