在小學科學課堂中滲透德育的途徑

陳全安

【關鍵詞】小學科學 德育滲透 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0116-01

為了使學生養成樂于探究的科學精神，并使學生獲得良好的科學學習基礎，我國在小學3—6年級開設了科學課，每周3課時。科學教師在科學課中要抓住時機，見縫插針、有的放矢地進行德育滲透，激發學生對于科學學習的興趣，陶冶學生愛科學、愛家鄉、愛祖國等情感，為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。

一、平等互動，發揮教師的榜樣作用

平等，意味著教師要尊重學生的人格，讓學生感受到教師的真誠，這樣學生才會心悅誠服地接受教師的教導。互動，意味著教師不再專制，學生不再盲從，師生成為共同學習、共同生活的主人。“親其師，信其道”，教師的榜樣是無窮的，只有師生親近了，學生才會聽老師的話，接受老師的教育，教師的良好品行才會為學生所效仿。

在上課時，筆者從不擺架子，而是和學生一起學習，共同探討。如在教學教科版科學教材三年級下冊“植物的生長變化”時，筆者和學生一起種下幾粒鳳仙花種子，并在日后的教學中堅持與學生一起觀察植物的根、幼苗，看著植物越長越高，看著它開花、結果，一同感受植物的生長變化。有了教師的持續關注與師生互動，學生的積極性就會提高，會主動參與到學習中來。教師如果只是把任務交給學生，他們一開始也會產生興趣，但注意力很難持久，結果就會虎頭蛇尾、不了了之。在觀察植物生長變化的過程中，學生就會從教師的言傳身教中體會到做任何事情都要有恒心，只有付出持續的努力，才會收獲可喜的成果。

二、見縫插針，及時進行知識拓展

科學課的主要任務是讓學生理解有關的科學知識，讓學生探索科學的奧秘。我們不可能用一整節課的時間對學生進行道德教育，但在一些具體的教學環節中，我們可以見縫插針，適時對學生進行教育，甚至圍繞課文中的一些內容進行德育拓展，加深學生對知識的理解。

例如在執教教科版科學教材六年級下冊“環境和我們”這一單元，學生明白了陽光、空氣、水、土壤、巖石、植物、動物等構成了我們周圍的環境，人類也是環境中的一部分，我們都生活在一定的環境之中。人與自然的和諧相處、共同發展，是我們共同的責任。現在的環境問題除了水污染、大氣污染，還有“白色污染”等。面對這些問題，我們應該怎么做？筆者先讓學生暢所欲言，再與學生一起進行總結歸納。主要有：盡量減少垃圾，出門自帶水杯，盡量避免使用一次性餐具，每次出門購物自帶環保袋；科學處理垃圾，對垃圾進行分類和回收利用；節約用電，隨手關閉電源；減少大氣污染，選擇環保的交通方式出行，等等。

在教學中，筆者對學生強調不但自己要遵守，還應告訴家人保護環境。筆者曾給學生講過農藥惡性循環的例子。農民噴灑農藥治理害蟲，益蟲吃了害蟲，死了，益蟲減少了，害蟲便多了。害蟲耐藥性強了，農藥劑量加大了，土地也被污染了，莊稼也帶有毒性。莊稼變成了食物，我們吃了，結果人也跟著中毒了。那么我們應該怎么辦呢？首先是科學用藥，不濫用農藥，其次是利用其他手段消滅害蟲，保護益蟲，如利用昆蟲的趨光性進行誘殺等。讓學生明白農藥會惡性循環的道理后，筆者讓學生回家后與家長一起保護益蟲，不抓青蛙、貓頭鷹等。

社會公德是人們在公共生活中應遵循的基本道德，保護環境便是社會公德之一。德育教育不應只在口頭上，我們更應行動起來，保護我們的綠水青山，造福子孫后代。

三、小組合作，培養學生服務大局的品格

教師在讓學生獲得科學知識的同時，也應培養學生適應社會的能力。“與人合作”是最基本、最重要的生存能力，一個人只有學會與不同的人相處，才能適應未來的社會。

科學課中經常要進行小組合作、分組實驗，這就要學生分工明確，各盡其責，共同完成實驗內容。在執教教科版科學教材六年級下冊“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這一課時，筆者安排A組學生負責調整顯微鏡的操作，B組學生負責切洋蔥，C組學生撕洋蔥的表皮，D組學生負責記錄、畫圖。可是B組學生不喜歡切洋蔥，實驗開展不下去。我特別表揚實驗開展得好的小組，并提醒學生接下來會請每一個小組上臺演示。很快，B小組也有人主動切起洋蔥來了。試驗過后，筆者對學生說：“美國的波音飛機有一萬多個零件，由七十多個國家生產，最后在西雅圖組裝完成。一個工廠完成不了這么龐大的工程。當今的社會是合作的社會，一個人很難能自力更生，更別說發展了。只有合作，才能共贏。”

拉伯雷說：“沒有良知的科學只會是靈魂的廢墟。”教師在科學課教學活動中要抓住一些德育素材，適時、恰當地對學生進行德育滲透。在科學課中滲透德育，是一個潛移默化的過程，教師在科學課堂滲透德育時應做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（責編 秦越霞）