多媒體在物理教學中的運用

趙忠文

【關鍵詞】 物理教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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物理教學是建立在觀察與實驗的基礎之上，較之于其他學科教學有其獨立性與獨特性。多媒體與傳統教學手段的有效結合彌補了觀察現象不夠清晰、實驗不夠精確的教學難點。與此同時，強大的交互性結合其圖文并茂、快捷方便的特征，備受教師青睞。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體技術在物理教學中的運用。

一、利用多媒體演示自然現象

把一些自然現象利用多媒體技術，進行加工回放，這樣既可以提高學生學習的興趣，又促使學生對知識透徹理解，還可加深理論知識與實際生活的聯系。如，對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是學生們注意的并不多。因此，對于慣性在生活中的運用，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時加深了對物理知識的理解，學生自然地把慣性知識應用到實際生活中去，并認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學好物理的興趣，產生認識世界和探求物理奧秘的強烈欲望。

二、利用多媒體對物理現象進行動態分析

在物理教學的過程中，我們經常發現學生在分析物理現象時，只習慣于進行靜態分析，也就是靜力學問題教師好講解，學生也好學，而對于運動的模型就感覺到無計可施，無從下手了。而物理學的關鍵就是對于過程的分析，也就是新課改所強調的“重過程”。分析過程就是建立物理模型，對物理現象進行動態分析的過程。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂中展示出來的。如，理想化實驗、極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高，不容易出結果，也不容易展示。如，天體的運行、牛頓第一定律的實驗、電場實驗、電磁感應實驗、碰撞、爆炸、原子模型建立、α離子散射實驗等等。而在多媒體技術的支持下，就可以模擬物理實驗，使物理事實能直觀、全面地展示于學生面前，這有利于學生對知識的理解。

三、運用多媒體創設情境

多媒體集聲、光、色、影功能于一體，適時利用多媒體創設教學情境，可以最大限度地調動學生的多種感官參與教學活動，進而達到最佳的教學效果。

例如，教學“壓強”這節課時，先給學生們播放一段錄像，主要顯示啄木鳥用其細長的喙啄樹木里的蟲子、蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚過程的細節鏡頭。這些事情，學生雖有所聞，但觀察這樣的細節還是第一次，學生觀看時覺得新鮮有趣，身臨其境，興趣一下子被激發起來，收到了很好的教學效果。

三、利用多媒體增大課堂的信息容量

很多時候教材上的內容歸納得較少，很多知識需要進行補充。如果用傳統的教學手段，只用板書和畫圖就要花費十幾分鐘的時間，而利用多媒體技術，只要把板書的內容直接投影到屏幕上，就節省了大量的板書時間。把節省下的時間讓學生實驗探究、完成鞏固性練習和檢測，能有效提高課堂教學效率。

如，教完“聲音的產生和傳播”時，可以利用多媒體播放北京天壇的回音壁、三音石、北京奧運會鳥巢等視頻，讓學生在歡樂中獲得知識，拓寬視野，提高應用知識的能力。

四、運用多媒體技術提高學生的思維能力

多媒體技術與傳統教學媒體優化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，能突出重點、分解難點，幫助學生抓住知識的本質，實現感性認識到理性認識上的飛躍。

例如，在講解“磁場的磁感應線的方向與形狀”這部分內容時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難以理解。若是利用多媒體展示三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，既準確又科學。再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

編輯：謝穎麗