互換師生角色，讓小學英語教學更高效

顧蕾

【摘要】小學英語是義務教育階段的一門學科，英語現在也越來越被人們所重視，成為了人們生活各個領域中的使用廣泛的語言，學習英語從孩子抓起，已經是很多人的共識了，小學階段的英語學習也相應的就很重要了。英語課程改革標準一直在不斷地改革著，教師的教學模式也在改進，為了使實際教學與課程標準相一致，應積極使用先進的教學方法方式，增強學生對生活實際語言的應用，使小學英語教學更高效。

【關鍵詞】英語教學 互換角色 高效教學

一、師生角色各自概念分析

1.教師角色分析。有專門的教育專家對教師的角色進行分析，指出了傳統教師的角色。傳統教師是課堂教學的主體，充當決定者與執行者，另外還是知識思想的傳道士、演講人與傳授者。我國對于教師有許多種說法，但總的來說，可以總結出來，在我國教師的傳統角色具有權威性，充當著決定者與傳話者的角色，而西方則受自己國家的宗教思想與科學主義的影響，強調教師的中心地位，而兒童處于被控制的地位，教師在當時相當于神父或者是專家，具有很大的權威性，能夠在很大程度上影響學生的行為，對學生行為表現進行裁判，總的來說是一個權威、嚴厲、起主導作用的角色。

新課程改革下，教師的角色與地位發生了變化，大多數教育學者認為教師是知識的傳授者與兒童的榜樣、也能夠充當孩子的朋友、心理醫生等，也有人認為教師是教學活動的組織者、示范者與創造者，現在新時期的教師應該具備新時期對于教師的要求，要由單純的教師變為教育家，變為綜合型的人才，積極研究教育領域的相關知識資源，對專業理論進行深入地研究與探討，總的來說，新時期下，教師不僅承擔傳統的教學角色，還要承擔這幾種角色：教育資源的整合者、培養學生創新精神的培育者、以及個性化教育的設計者。

2.學生角色分析。傳統教育對于學生角色的關注相對缺乏，學生角色落后，傳統教學模式下，學生只是知識的接受者與聆聽者，不能夠積極主動地去獲取新知識，學生的創造性與創新性都被扼殺了，學生只是一味服從教師，被束縛在教學過程中，并且按照教師的要求去做、簡單機械地學習，完成的教師設定的教學目標，學生在這里是一個被動接受的角色。教學改革與新課改要求下，學生的角色發生了變化，由被動的學習地位轉向了主動積極學習的地位，成為了知識學習的合作者、建構者，這種角色的轉變使得他們在學習過程中能夠積極地探索學習、不斷反思，進而取得一些進步。

二、師生互換角色在英語教學中的具體實施過程

為了進一步提高小學英語教學水平與效率，我們根據最新的課程改革要求與教學實際情況，在課堂教學中找出切實可行的具體實施策略。

1.讓學生充當課前的小老師。進行師生角色的有效轉換，可以對班上的學生進行培訓，積極鼓勵那些較為內向的學生勇敢地表達自己的意見與看法，培訓過后，要讓他們當小老師、開展詞匯競賽、進行角色扮演，并進行小組學習。讓小老師對學生進行分組、對學生的表現作出評價、充分發揮學生的主體地位，使學生更加快樂地學習。給充當小老師的學生課前演講的時間，每節英語課之前都要留出3到5分鐘讓1到2名學生上臺進行英語演講，也可以用英語進行新聞播報，新聞播報的內容可以是自己生活中的小事與小發現，也可以是對朋友家人的采訪記錄，演講時間大約為2到4分鐘，不能少于十句話，學生在進行英語播報的同時，將自己所學的英語語法、詞匯編制在一起，可以提高英語學習的實用性，學生在這個準備的過程中會請教老師、同學的或者是家人，進行創新性地創作。英語演講匯報之前，學生需要熟悉英語演講的幾個步驟與流程，做好充分的準備工作，這樣不僅有利于促進學習者的語感與知識的掌握，還能活躍課堂氣氛，使學生更加積極地投入到學習中去，提高了學習效率。

2.英語詞匯比賽。英語學習中一個很關鍵很重要的因素就是英語詞匯，詞匯掌握得好的話就能很好地運用各種英語句型，準確地表達出自己的意思。在課堂教學中，要根據本單元或是本學期的詞匯進行分門別類，進行詞匯接龍比賽，或者是小組搶答的形式讓學生開動自己的大腦、積極回答問題，也可以按照一定的順序，按行或是列讓學生回顧所學單詞，在比賽、活動開始之前，要在大屏幕上制定好規則。規則應詳細科學、合理。比賽得分在黑板上進行公布，對表現優秀的小組或是個人進行表揚鼓勵并給予小獎品、對于回答錯誤的學生也不要扣分，以免挫傷他們答題的積極性，鼓勵正視錯誤，及時糾正，努力挑戰自我，為了保證比賽活動的公平性，每組成員回答問題的次數要給予限制，達到人人參與的效果。比賽主要是單詞接力，按照一條龍的形式比賽，每組成員單詞接龍按照完成時間長短計算，時間短的那組獲得勝利，給予獎勵；小組的搶答比賽，是以小組為單位，將比賽詞匯的類別分類，小組可以就這個詞匯類別進行分析，口令開始時，小組開始搶答，答詞數量多的那組為冠軍、其他依次為亞軍、季軍，這種英語詞匯比賽極大地調動了學生的參與熱情，使學生成為課堂學習的主體，提高了學生學習的積極性與主動性。

三、結語

這些師生角色互換舉措有很大的作用，使學生成為學習的主體，學習的熱情與主動性有了顯著地提高，創新實踐能力也得到了很大的提升，做好師生角色的互換，促進小學英語教學發展，首先必須明確的是師生傳統角色的含義以及新時期下角色內容增添地方，然后結合具體的實際教學內容，設計出科學合理的小學英語教學方案，提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

[1]張雅菲.談“學案導學”教學思想指導下小學英語課堂教師角色轉變[J].時代報告（下半月），2012，（2）：110.

[2]程麗.小學英語教學中師生角色互換的實證研究[D].湖南大學，2014.