高中英語教學中話題引導的運用實踐及意義解析

【摘要】近年來，隨著我國社會主義的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的改革，對高中英語教學中的模式和教學理念都注入了新的概念。但是，在改革后的高中對教學、學法、選課等依然存在著不少的問題，在引導的教學中注重語言表達的邏輯和連貫性，注重引導培養學生良好的學習習慣，幫助學生在學習英語的過程中對英語有著全面的感悟。探尋英語教學中話題引導的運用，可有效提高學生在語言表達能力方面的邏輯性和語句的連貫性。本文以高中英語課堂為例，對英語教學中的話題引導的運用實踐及意義進行解析，并提出一些意見。

【關鍵詞】高中英語 教學模式 實踐

英語，作為一門全球通用的交流語言，是國際交往中的重要工具。中小學普遍開設了英語課程，并且作為三大學科之一，其分值和比例在中考和高考中也是重中之重。高中時期是學生學習英語的關鍵階段，也是為日后大學學習打下堅實基礎的重要階段。在教育改革的新型教學模式中，對高中英語教學提出了明確的要求，要注重英語在交流中的實用性，在實踐中加強學生使用英語交流的能力。但是，在高中英語課堂的整個教學過程中也存在著各式各樣的問題，等待著教育工作者逐漸地完善。

一、高中英語教學中話題引導的重要作用

語言是人們日常生活中重要的交流工具，其形式也是多種多樣的。在時代的不斷發展中，英語已經成為國際間重要的交流工具。高中也是學生學習英語的至關重要的階段，應該有意識地培養學生語言表達的邏輯性和連貫性，由淺入深，由易到難，循序漸進地進行教學，使學生在表達上符合邏輯，語句連貫，自然流暢。

同時，高中英語教學中引入話題引導也旨在培養學生的創造力，使學生在學習的過程中充滿激情，在使用英語的過程中胸有成竹，讓學生的表達豐富靈活，不再是機械化的表達模式。通過英語教學中的話題引導也使學生在書面表達中更符合邏輯性，語言之間更加連貫流暢。這樣看來，話題引導培養學生形成良好的學習習慣，充分調動學生在學習方面的主動性和創造性。

二、高中英語課堂教學的現狀

1.注重結果，缺乏英語的實用性。目前，我國高中英語課堂，普遍注重學生的學習成績和升學率，以成績的高低來衡量學生學習的好壞，往往忽略了英語這門語言的交際和實用性，使學生在還沒有了解英語這門語言時就進行強制的學習。學生在課堂的學習中變得機械化，為了成績而學習，沒有從根源上認識英語實用性的重要。教師在英語教學中，只看到了成績的重要，注重理論教學，嚴重缺乏教學中的實踐性，導致學生在使用語言時單一死板，缺乏靈活變通，使課堂的教學氛圍變得枯燥乏味，教學質量無法得到提高。

2.英語邏輯表達結構不完善。在傳統的課堂教育下，部分老師使用填鴨式的教育方式，也就是老師在課堂上講，學生在下面聽，注重學生的書寫規范，往往忽略了學生在交流、書面上的表達能力，導致學生在運用語句時，每一個句子看起來都是獨立的，缺乏語言的邏輯性，內容松散，語句之間沒有連貫性。如果學生在高中階段沒有打下良好的基礎，在以后的學習中就容易走彎路。

3.缺乏綜合表達能力。老師在英語課堂的整個教學中，只注重學生學習英語的技能，往往忽略了學生的綜合表達能力。也有一部分學生片面地認為英語的表達，就是將語言表面的信息原文不動的進行翻譯，沒有意識到在翻譯的過程中文章之間的連貫性，語言表達之間沒有層次感，對英語學習過于片面、機械化。

4.缺乏語言表達的流暢性。教師在向學生傳輸英語知識的過程中，只是注重學生的英語語法、技巧等方面，使學生的學習變得機械化，失去了語言的緊密性和連接性，語句中的單詞組合變得生硬，語句和語句之間存在割裂現象，段落之間融合不到一起，缺乏流暢性和起承轉合，語言表達不夠規范嚴謹。

三、加強高中英語教學的有效措施

1.師生轉變角色。目前，我國高中英語課堂教學的普遍模式仍舊是教師在整個教學中處于主導地位，學生處于被動，教師講什么學生就學什么，令課堂過于單一死板機械。新課改給高中英語教學提出了明確的教學目標，對教學質量提出了更高的要求，對英語課堂提出了新的理念，明確了學生在課堂學習中的主體地位，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂中的教學是為了配合學生的學習，在課堂的整個教學過程對學生進行正確的引導，為學生在學習的過程中指明方向，是學生在學習中的指明燈。教師明確自己在課堂中的地位，不僅能夠提高學生在課堂中的學習氣氛，調動學生在學習英語方面的積極性，培養學生在學習中的創造性和自主性，也有利于提高教學質量，同時，老師在給學生做出解答時，也是對自己教學素養的一種提高。日本教育家齋藤喜博說：“教學倘是真正創造性的、探究性的，那么它就會達到藝術般的高度，給人以藝術般的魅力，并且惟有借助這種教學，學生也罷，教師也罷，才會滿足，才會成長，才會獲得自我的變革。”

2.加強英語實踐教學、培養學生的創造性和自主性。在應試的教學模式下，學校、教師、家長普遍關注學生的考試成績，成績的好壞，決定了學生學習的好壞，對學生的實踐鍛煉完全不去理會，導致學生還停在知識的表面化，沒有更深入的進行內化，甚至在以后的學習中對自己所學的知識不知道該怎么運用，不知道該在什么地方運用。在教學課堂中，實踐是非常重要的。老師應當設立情境和話題，對學生進行實踐教學，讓學生不再停留在淺顯的表面，而是在有情有景的模式中圍繞特定的話題揮發自己的創造力，更深入地體會語言，在實踐中運用語言。

3.加強多元化的英語教學措施。單一、機械化的教學課堂逐漸被新型的教育模式所取代。應試教學體制下的教學模式，使英語教學課堂變得枯燥、乏味，沒有足夠的興趣點能夠吸引學生的眼球，長此以往，學生學習英語的興趣不但沒有得到有效的提高，英語的教學質量也難令人滿意。在教育改革的新型教學模式中，強調了教育模式多元化。例如：老師可以將功能強大的多媒體引進教學，利用圖片、視頻、文字相結合，緊扣話題，使學生在學習英語方面更加有畫面感更生動。教師應當做好教學環節的每個工作，積極鼓勵學生進行互動交流，老師也可以參與到學生交流中，這樣也可以增加師生感情。多元化的教學方式，有效地增進了英語課堂的學習氛圍，提高了教學質量，激發了學生學習英語的興趣，培養了學生在學習方面創造性和自主性，也為學生在以后的社會發展中打下堅實基礎。

四、結束語

綜上所述，英語是我國走向世界的重要工具，是國際社交中重要的交流語言。新課改對英語教學提出了更高要求，有針對性地設立情境和話題，在有情有景的模式中圍繞特定的話題揮發自己的創造力，更深入地體會語言，在實踐中運用語言。教師不斷加強多元化的教學措施，注重培養學生在學習中的創造性和自主性，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，加強實踐教學，注重英語的實用性，從而提高英語課堂的教學質量，為學生在以后的社會發展中打下堅實基礎。

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作者簡介：文慧（1984.10-），女，湖南衡東縣人，山東財經大學，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。