和孩子們一起學《論語》

方曉玉

談起《論語》，我想起于丹老師的一段話，大意是，大家別以為對孔夫子的《論語》我們必須得仰望它，覺得它里面有多少奧秘。這個世界上的真理永遠都是樸素的，就好像太陽每天從東邊升起，像春天要播種、秋天要收獲一樣?！墩撜Z》告訴大家的東西其實是最簡單的，就是怎樣過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。

作為一名語文教師，我非常喜歡《論語》，和學生一起學習已經近一年了。在這段時間里，我不斷征求學生的意見，對《論語》的教學設計反復進行修改，目的就是想把這份經典的精神食糧傳遞給學生。孩子們的思想還在形成的過程中，學習經典可以涵養精神、凈化心靈、規范行為。

按部就班學《論語》

一開始，我帶著學生按部就班地依照順序一點一點啃《論語》，一周兩節課，一節課學習兩三則。我先帶著大家讀，再講解，然后讓學生自己背誦。

一段時間過去了，我看不到孩子們有什么變化?！白釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！焙⒆觽儐握{的朗誦聲傳進了我的耳朵。這樣的學習像是囫圇吞棗，沒有與學生的實際生活聯系起來，他們也感受不到學習《論語》的好處，這種低效的教學讓我心里打退堂鼓了。

怎樣才能讓孩子們愛上《論語》呢？帶著疑問，我開始尋找心目中理想的《論語》課堂。

挑挑揀揀學《論語》

《論語》中很多語句的內涵對于三年級的孩子來說是遙遠的，單純的讀背根本不能“走心”。怎么辦呢？我上網查閱了很多資料，認真聽了幾遍于丹老師的“論語心得”，終于找到了一個適合孩子們學習的方法——分塊學、選著學。

我發現很多“主題”是分散在多個篇章中的，如“君子”一詞在《論語》中出現100多處，幾乎每篇都有。我是不是可以把有關“君子”的內容加以整合，理出一個頭緒，挑選適宜三年級孩子的內容來教學呢？于是，我發動學生一起分類、整合。這樣有條理的系統性學習果真調動了學生的積極性，他們掌握得也更加牢固。

為了保持學生的學習興趣，我不斷改進方法。在復習環節中，我加入了“《論語》大闖關”——填《論語》、誦《論語》、背《論語》、演《論語》，以及悟《論語》。課堂活躍了起來，《論語》的精神內涵在不知不覺中走入了孩子們的內心，提升著他們的心智。

簡簡單單學《論語》

在“語文主題學習”觀摩研討會上，我展示了一節課——“我要學《論語》”，講《論語》中有關孝道的經典名句。

首先，我告知學生本節課的學習目標是“正確、流利地朗讀《論語》中有關‘孝道的語句，并簡要理解其中蘊涵的道理，把所學知識、道理運用于實踐”。學習內容如下：

子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

子曰：“父母在，不遠游，游必有方。”

子曰：“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改于父之道，可謂孝矣?！?/p>

子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。”

課堂分三個步驟：讀《論語》（教師示范讀，學生讀），猜《論語》（給出原句，猜意思），背《論語》（背誦本節課所學內容）。我出示一組有關“母親節里話感恩”的圖片，請學生結合課堂所學《論語》中的語句，談一談自己的想法。

在討論過程中，孩子們對“孝道”進行了理解。有個學生對最后一條理解錯誤，以為是“如果自己不知道父母的年齡，回家就要挨父母的打，所以很恐懼”。這種天真的解答讓臺下聽課的各地老師啞然失笑。就在這種“誤解—討論—講解—理解”的過程中，孩子們找到了正確的認知方向。

在共同的背誦、學習、研討中，學生慢慢領略了《論語》的魅力，這個過程讓我也受益無窮。我在觀摩課的最后寄語學生：捧讀《論語》，諦聽哲人之聲，讓自己的心靈徜徉于道德的田園，接受德性之光的照耀和撫慰，你將感到無限的自由與歡愉。