圓夢的樂園

陶永紅

南昌市郵政路小學有這樣一個團隊，讓諸多中青年教師的專業迅速成長起來，它就是“特級教師汪智星工作室”。

在汪老師的引領下，工作室成立伊始就明確了工作宗旨：以工作室為窗口，充分發揮導師在師德修養、學科改革、教育科研等方面的示范、引領、指導作用；以工作室為載體，積極宣傳、總結、傳承、推廣導師的教育教學思想、教育科研成果；以工作室為基地，在導師引領、組織保障下，培養一批省市級的中青年名師，著力提升教育高端人才素養；以工作室為龍頭，大膽探索工作室的組織體制和運行機制，努力構建有特色的高端人才培養模式。為了讓工作室的每一位教師迅速成長，工作室在日常工作開展中，堅持把每一位教師鍛造成實踐型、反思型、科研型、指導型的教師。

首先，要讓每一位成員成為教學的實踐者。每個學期，工作室的成員要在導師的指導下為全體語文老師上兩節以上的展示課。讓每一位成員在磨課、練課中汲取理論、踐行理論，快速成長。

其次，要讓每一位成員成為反思型的教師。汪老師每一個學期都要組織成員們進行針對性反思。為了讓反思成為一種習慣，讓反思有深度，汪老師還定期組織專題性反思比賽，實現以賽促思、以賽促教的效果。

再次，要讓每一位成員成為科研型的教師。汪老師申報的省級課題《“情境體驗”在小學中高年級作文教學中的探究與實踐》，被確定為江西省中小學課題研究重點立項課題。在課題研究中，汪老師一邊指導工作室成員在課堂中實踐，一邊反思總結，將實踐成果上升為理論，進而指導實踐。

最后，要讓每一位成員成為指導型的教師。工作室成員經過一段時間的錘煉，教育教學和科研水平有了質的提升。為了讓我們成長更快，汪老師又給我們加“擔子”，讓我們成為學校里更年輕的老師的師傅。如此，成員們學得更主動，責任感更強。

郵政路小學有61個教學班，各年級班級數都很多，且各年級語文教研組內老師的教學能力參差不齊。因此，整體推進、全面提升成了工作室首要開展的工作。經過汪老師的協調，很快在全校語文組中展開了聽課、評課、辯課活動。為使此項活動創新、有效，汪老師把工作室的所有成員分配到各教研組中，協助教研組長共同開展活動。同時，在聽課形式上進行了革新。

針對新調入學校的三位年輕教師，工作室開展了跟蹤聽評課活動，由工作室成員、教研組長、組內學科骨干組成幫扶指導團隊，對他們進行為期一周的聽課、評課。經過上課、評課、反思，再上課、再評課、再反思……持續一周，三位年輕老師進步明顯，較快適應了語文學科教學。年輕教師鄒偉那在本次聽評課活動結束時說：“這短短的一周，在我的語文教學生涯中恐怕是最難忘的了。學無止境，教學的學習同樣無止境。在成就事業的道路上，先成長，再成功。再一次感謝三位專家老師的悉心點評與指導。期待下一次的聽評課活動。同時也堅信自己能在這個積極向上的集體中更快成長。”

四至六年級組內骨干教師比較集中，工作室采取“‘同課異構式隨堂課”的形式開展聽評課活動，讓組內五位教師同上一節課，展示各自解讀教材的能力和教學風格，讓他們在對比與自我反思中迅速提高，同時要求組內教師全員參與聽課、評課。

一、二年級組內教師之間教學水平差距比較明顯，工作室采取“‘同級觀課式隨堂課”的形式開展聽評課活動，由組內五位老師根據進度自主選擇課題、課型，精心備課、上課，組內教師全員、全過程參與聽課、評課。上課者在實踐中反思提升，聽課者在聆聽中對比提升。此項活動前后為期四周，既把全校一、二年級語文教師教學教研的水平向前推進一大步，又讓工作室的每一個成員得到了一次實踐、指導、學習、反思與提升的機會。

成為汪智星老師工作室的成員的確壓力大、任務重，但進步也非常明顯。相信伴隨著“特級教師汪智星工作室”的成長，我們一定會愈行愈遠、越飛越高。