論小學班主任如何有效進行班級管理

吳仕軍

摘要：班主任對一個班集體的作用是非常強大的，不僅會影響到班級學風、作風等方方面面，甚至會對學生本身產(chǎn)生重要影響，作為小學生的班主任，其班級管理能力對學生、對班級的影響更大。如何做好小學生的班主任，更好地、更有效的進行班級管理，是每位在職班主任需要認真探索的。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；課堂秩序

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0301-01

有人說，班主任是班級的影子，這充分說明了班主任對班級的重要影響。班主任，是一個班級的主要負責人，不僅對整體的學風、作風負責，更要具體到每一個學生，對每一個學生負責，其重要性由此可見。而作為小學生的班主任，責任尤重，因為小學生的身心發(fā)展不成熟，可塑性及模仿性很強，作為班級中與學生接觸最多的教師，班主任就成為小學生模仿的榜樣，因此班主任的一言一行都需要極其注意。因為小學班主任不比中學班主任，他們所管理的對象是一群心智未發(fā)育成熟的孩子，孩子們貪玩任性，理解不了大道理，且父母護犢心切，不能對孩子進行過激的言語教訓，更怕對小孩子的身心造成創(chuàng)傷。因此，相對而言，小學班級不好管理。

作為小學班主任，如何更好地對班級進行管理，做到張弛有度，既能讓學生敬愛，有親切感，而又保持敬畏之心，課堂安靜有序呢？這是這篇論文著重想探討的問題。在我看來，可以從以下幾個方面對小學班級進行管理。

1.制定規(guī)章制度，保證課堂秩序

所謂"沒有規(guī)矩，不成方圓"，要想使學生服從自己的管理，使課堂安靜有秩序，使班級的學風濃、作風好，需要班主任制定相關的較完整的規(guī)章制度，保證課堂秩序的有序進行。新課改以來，要求轉變授課理念，保證學生的主體地位，要"以學生為主體，教師為主導"，這就要求學生在課堂上積極參與課堂互動。而授課對象是小學生，學生貪玩好動，容易導致課堂秩序混亂，給上課的任課教師帶來不良印象，課堂質量得不到保證，課堂效率得不到提高。若是沒有明確的規(guī)章制度，單憑批評教育，這對小學生的管理而言，效果并不明顯。一方面，學生懂得教師不會打罵自己，對輕微的批評毫不在意；另一方面學生年紀小，對擺事實、講道理等教育方法不理解。

種種原因結合起來，制定規(guī)章制度，讓班級所有學生作見證，禁止有學生在課堂上違反紀律，這是較為有效的方式之一。需要注意的是，一旦制定規(guī)章制度，就一定要按規(guī)章制度辦事，不得發(fā)生"徇私枉法"的包庇。制定班級公開的規(guī)章制度，使學生們明確哪些事情是堅決不能做的，一旦違反就需要受到相應的處分。因為管理對象年紀很小，他們都希望成為教師表揚的、令其他同學們羨慕的榜樣，也知道被批評是不榮譽的事情，所以在學生都理解的前提下，大家會一起服從該規(guī)章制度，甚至會幫助教師制止其他違反制度的學生，使課堂紀律井然有序。

2.為人師表，注重言傳身教

正所謂"其身正，不令而行"，教師要想讓學生服從自己的管理，僅僅用嚴苛的批評使學生們害怕，這是行不通的。教師需要用自己的言行在學生中樹立起威信，讓學生們自動認可班主任的管理方法。教師不僅僅是學生知識方面的精神導師，更是學生處事為人的行為導師。所以，教師一定要謹記自己的教師身份，時刻注意自己的行為，為學生做好榜樣。

所謂"為人師表"、"言傳身教"，主要是指教師自身的良好品德，這些良好品德包括誠實守信、認真負責、勤勞勇敢、樂于助人等等，這有利幫助小學生培養(yǎng)社會公德，養(yǎng)成良好品德。小學生的身心可塑性非常強，他們的心靈如同是一張白紙，教師的行為品德如同畫筆會在紙上留下自己的痕跡，對他們的人生產(chǎn)生重要影響。班主任不但要幫助學生們學習進步，更要幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

3.采用多種評定標準，對學生一視同仁

班主任對班級學生的評定應該采用多種標準，絕非僅有學習成績一種，同時，對學生的管理務必做到一視同仁。班級的學生按照成績是可以分為成績優(yōu)良生和基礎薄弱生，可是他們都是班級的一分子，都是班級不可或缺的組成部分，且成績只是評判學生的標準之一，班主任切勿僅以成績論英雄。很多任課教師可能會憑借學生成績的優(yōu)劣不平等地對待學生，但是作為班級的管理者，則需要對學生一視同仁，采用多種評判標準評判學生。

班級勞動是否勤勞積極、各種藝術才能、課堂是否遵守紀律等，都可以是班主任評判學生的標準，甚至可以憑借多樣的評定標準，給學生安排相應的職務，使學生在班級的存在感加強。這種評判方法使得一些學習成績不太好的學生，同樣受到班主任的重視，這會使學生對教師更加敬佩，自然會服從班主任的管理，積極參與到班級事務中來。

4.真心關愛學生，賞罰并重

對學生來說，真正的關愛才是最期盼的，這也是最容易使學生信任班主任的法寶。盡管孩子們年紀小，但是發(fā)自內心的對學生真正關心愛護，學生們是能體會出來的。孩子們的年紀比較小，離開父母來到學校，相對而言，與之接觸最多的就是班主任，班主任就是孩子們在學校的父母親。因此班主任對孩子進行管理，首先要和學生們處理好師生關系，要讓學生相信自己，服從自己，將孩子們當成自己的孩子，真正關心孩子。

因為管理的對象是小學生，因此在班級管理上，要張弛有度，賞罰并重。一方面，他們的自尊心比較強烈，都喜歡讓教師表揚，可以在其他孩子們面前炫耀一番，因此，當學生的行為值得表揚時，教師不要吝嗇言語，多對學生進行表揚，讓其他學生以之為榜樣，加強榜樣的作用。另一方面，孩子們在家庭中過慣了掌中寶的滋味，在學校自我約束力不強，一旦發(fā)生擾亂紀律的行為，班主

任要及時對之批評要求學生改正。只有對學生賞罰并重，而不是一味好言相勸或是嚴厲批評，才能樹立起班主任在班級的威信。

5.努力提高個人修養(yǎng)，以個人魅力征服學生

班主任也是學生的教師，教師是知識的化身，這就要求班主任教師要不斷提高個人修養(yǎng)，以個人魅力征服學生。教師不但要及時關注所教學科的學術前沿，及時更新自己的知識，更要涉獵其他科學知識，拓展自己的知識面，以淵博的知識建立在班級的聲望威信，使學生因對自己的崇拜而服從班級管理。

總而言之，小學班主任的責任重大，不僅要教授學生基礎知識，更要幫助學生建立正確的世界觀及價值觀，引導學生如何做人。小學生的模仿性極強，因此班主任一定要為人師表，對學生言傳身教，用個人的人格魅力及知識素養(yǎng)征服學生；同時要健全班級規(guī)章制度，對學生一視同仁，賞罰并重，弘揚班級勤奮好學之風，保持良好的課堂秩序。