新時期初中班主任工作的幾點體會

楊杰光

摘要：新時期班主任難當，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，學生難管，但只要我們對學生懷著一份深厚的感情，耐心而細致地教育學生，讓學生成為學班級的主人，并努力提高自身的素質和修養，學生定會健康成長，新時期初中班主任工作也會感覺輕松。

關鍵詞：班主任工作；思想政治工作；方法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0308-01

新時期的初中學生個性強、思想活躍，與社會接觸多，受社會影響大，自我約束和自我控制能力弱，受不良社會風氣影響，形成了不好的行為習慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現在書難教，現在的學生難管，管多、管少，管松、管嚴學生和家長都有不滿情緒。

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任應"以人為本""付予母愛"。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。

1.班主任的管理工作理念

1.1 班級應是學生幸福成長的地方。班集體是一個由若干個鮮活的生命所構成的動感實足的生命體，其生命源于學生，存在于積極、健康、合作、創新的精神中。班級的意義是促進學生生命要素的協調發展，班主任自然就是學生鮮活生命個體階段性目標實現的達成者。 因此，當學生的學習成為一種生活時，班集體是否令學生擁有幸福感就應成為評定班集體的重要標尺。在過去教育背景下，班主任容易把學生視為單一的認知體，以"知識本位"的視角俯瞰學生，審視學生，評判學生；以"教師本位"的心態管束學生，訓導學生，監控學生。在這種理念指導下，不少班級只能演化學生想極力掙脫而又無法掙脫的"心獄"。因此，班主任在管理班級的時候只有讓自己的心態有教師轉為學生，就可以從過去學生智能的提高與發展轉移到更關注學生生命的發展。只有這樣班集體才能夠更加和諧，師生關系才能更加融洽，班集體的凝聚力和創造里才會不斷的增加。

2.2 學生應是班級管理的主體。自主教育是體現現代教育理念的教育實踐，它不僅能使學生的自我意識、自我教育得到提高，還能是學生的能力得到鍛煉，學業更加優秀，特別是個性能得到較好發展。在班級管理中，有意識地調動學生參與到管理中來，是學生成為班級制度的建設者和班級制度的執行者與評價者。

2.做好學生思想政治工作，正確進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。重視心理健康，做學生的心理"醫生"。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，開展一些有于培養學生心理素質的活動，如"學雷鋒、獻愛心"社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

3.全面貫徹情感教育，對待學生一視同仁

不同的學生所處的家庭環境和社會背景也不盡相同，有的家庭比較富裕；有的家境貧寒；有的從小嬌生慣養；有的由單親爸媽撫養。學生的個體差異表現在有的學習成績突出，考試位居前列；有的學習效率不高，成績較差；有的表現欲強；有的不善言談；有的好勝心強；有的很有霸氣、傲氣等等。面對這些差異，班主任在開展工作時就應采用不一樣的方法對學生進行疏導和教育，對待學生不可親疏有別，而應該公平、公正地對待每位學生。

作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識，在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應從他們的優點入手，多進行鼓勵和引導。每個學生都各有優點，我們應善于挖掘這些優點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。教師要平等對待每一位學生。對家庭好的學生，要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念，培養良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。

班主任要以真心的關愛去感召學生，通過情感溝通了解學生的內心。如果說對學生產生感召力是內在表現，那么，被學生所信賴，師生成為知心朋友則是它的外在表現。班主任工作必須建立在愛心的基礎上，通過師生感情溝通確保工作的順利開展。管理初中生的關鍵在于引導和教育。教育如同種子，發芽需要時間。只要種子飽滿，富有生命力，就一定能夠發芽、開花、結果。班主任在開展工作時，要注重情感教育，對學生要像親人、朋友一樣一視同仁，并將愛心貫穿始終。

4.建立一支得力的班級骨干隊伍，帶動班級學習風氣

在班級日常工作管理中，班干部承擔絕大部份的工作，班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手。他們工作能力的高低，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

班主任用人，要做到知人善任，揚長避短，合理授權。選班干、團干，應堅持從實際出發，用人所長。作為班主任，班級工作的管理應該實行精細化責任制。要充分相信自己的學生，班主任要肯于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作，這樣一來，既能夠鍛煉學生的能力，又能使自己從繁雜的班級事務中抽出身來，以更好地研究教學，研究課堂，輔導學生。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的職極性，踴躍參與班級的管理工作。例如，班級的主題班會、文藝晚會，從設計方案到具體實施，從節目的內容到形式都由學生自己做主，班主任在宏觀上把握一下。班主任給學生提供充分發揮他們的想象力、創造力的舞臺，既展示他們的青春活力，張揚他們多姿多彩的個性，又激發他們的主動性、自覺性和主人翁意識，增加班級的凝聚力。

如校紀班規的落實和檢查、座位的排定、清潔衛生等等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成融入班集體的普通一員。

總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，從事學生教育管理工作者，尤其是班主任，要做好學生的表率，真正做到"為人師表"。只要我們抱有一顆公仆之心，愿意放下自己的臭架子，以"愛"作為基礎，以學生的全面發展作為目標，以創新的教育方法作為動力，愛護每一個學生，相信每個學生都能成才。我們只有這種情感化的管理，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的"家"──班級。