宿舍人際關(guān)系對大學(xué)生個性形成的影響

張瑋　應(yīng)茹琴

【摘要】大學(xué)階段在個體的個性發(fā)展中具有里程碑的意義，而在該階段，與宿舍其他成員的關(guān)系在個體的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，在大學(xué)生個性發(fā)展的過程中扮演著極其重要的角色。宿舍成員之間的人際關(guān)系對個體的影響，通過在觀念的確立，行為方式的形成，情感的穩(wěn)定等方面對個體產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】宿舍小群體；個性；群體規(guī)范；小環(huán)境

個性是指一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的穩(wěn)定的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。大學(xué)階段，個體正處于成年早期（18～25歲），根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，正是親密對孤獨的沖突的關(guān)鍵期。這個階段在個體的個性發(fā)展中具有重要的意義。緣由有二：第一，生活環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生了變化。進入大學(xué)，個體脫離了父母的呵護和中學(xué)老師的嚴(yán)格約束與管理，開始了獨立生活，是人生的第二個“心理斷乳期”。各種影響個體個性發(fā)展的因素在重要性排序上發(fā)生了變化：個體與父母及老師的接觸和交流相對中學(xué)時期減少了，而同學(xué)之間的溝通交流無論是時間還是內(nèi)容都較中學(xué)時期更為豐富：第二，該年齡段個體心理的特殊性。這一時期，個體的生理發(fā)育已接近完成，但在心理上是正在走向成熟而又未完全真正成熟，許多基本的觀念和價值正在逐步形成和完善。他們敢于懷疑一切，喜歡獨立思考，尋求事物的根源，提出自己的見解。然而，由于缺乏生活經(jīng)驗和豐富知識的積累，且看問題時容易摻雜個人的感情色彩，往往會有過分自信、偏激和固執(zhí)己見的傾向。由于個體獨立性和自尊心的發(fā)展，大學(xué)生們出現(xiàn)了疏遠異代人，只愿與同齡人交往的現(xiàn)象。心中如有煩惱，一般不愿告訴父母或老師，而愿意向同學(xué)、朋友訴說，而這一重要角色通常是由宿舍的室友充當(dāng)。這兩方面的原因使得大學(xué)階段在個體的個性發(fā)展中具有里程碑的意義。

宿舍成員之間人際關(guān)系的相互影響——成員們無論是在觀念的確立、行為方式的形成、還是情感的穩(wěn)定，都存在相互影響。宿舍成員們在同一個環(huán)境中居住，學(xué)習(xí)，還經(jīng)常共同參與課余活動，如班級校級活動，晚會，體育鍛煉，整理宿舍衛(wèi)生，逛街，家鄉(xiāng)特產(chǎn)共享等。宿舍是成員們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕纳顖鏊休d著睡覺、休息、娛樂、學(xué)習(xí)、溝通、交流等各種功能，能滿足成員身心各方面發(fā)展的需要。宿舍成員經(jīng)常進行“臥談會”，談?wù)撋詈蛯W(xué)習(xí)甚至情感上的各類事情，他們各抒己見，出謀劃策。在這些共同參與的活動和相互交流中，成員們相互影響觀念、行為和情感。

第一，對觀念的確立產(chǎn)生的影響。這個年齡段的個體雖然已經(jīng)初步形成了一些各自的觀念，但一些根本的觀念還在逐步地完善中。個體正處于智力發(fā)展的高峰期，他們思維的獨立性和批判性顯著增強，不再滿足于教科書、老師所提供的現(xiàn)成答案。他們有自己的見解和想法，也常常反復(fù)論證，當(dāng)他們的想法得到同學(xué)的支持時，會更加堅信。群體中的成員最初都是來自不同的生活環(huán)境，有著不同的成長經(jīng)歷，各自的見解和想法也各不相同。在同一個環(huán)境中通過溝通，各自不同的見解和觀念在交流中碰撞交融，通過類似同化或順應(yīng)的過程逐步構(gòu)建新的觀念體系。成長環(huán)境和求學(xué)環(huán)境相差較大的學(xué)生，在觀念體系建構(gòu)的過程中受到的影響更為明顯。其中從偏僻的地方到大城市求學(xué)的個體，由于大量接觸新的信息，受到的影響尤其大。

第二，在行為方式的形成方面的影響。首先，志向興趣趨同的宿舍成員在一起，就會互相強化，形成良好的風(fēng)尚和持久穩(wěn)定的習(xí)慣。這種良好的風(fēng)尚和持久、穩(wěn)定的習(xí)慣又會帶動其他的群體成員。其次，宿舍成員在交往中，由于互相比較和相互幫助的方式，從而形成良好的競爭環(huán)境，在行為上趨向一致。同一環(huán)境中的同輩群體之間的互相激勵和競爭能夠加速人才成長。個體在這種交往中可以取長補短，形成良好穩(wěn)定的群體價值，激勵成員之間共同提高。宿舍成員之間不僅優(yōu)點相互影響，缺點也相互影響，這類影響不是通過言語的說明，而是日常行為的暗示、強化。同輩成員之間的影響遠大過老師的教導(dǎo)和父母的言傳，宿舍成員相互學(xué)習(xí)，同時也有暗示，比較，競爭的作用。每個人心中都有一種力量，都希望自己是優(yōu)秀的或者希望自己更完美的，不愿意輸給身邊的同齡人，有向別人的優(yōu)點學(xué)習(xí)的需求。對于共同存在的缺點，成員也很難意識到，即使意識到，為了保持統(tǒng)一性，也很難改正。

第三，對情感的穩(wěn)定的影響。這一年齡段的個體在情緒、情感中穩(wěn)定性和波動性并存，對異性的情感具有熱烈性、盲目性、不穩(wěn)定性等特點，宿舍成員之間的交流對個體情感的穩(wěn)定有很大的影響。大學(xué)環(huán)境相對寬松，不少大學(xué)生已經(jīng)開始考慮戀愛問題，并試圖建立相對穩(wěn)定的戀愛關(guān)系。大學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)校園里一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，戀愛學(xué)生約占在校學(xué)生的1/3甚至1/2以上。多數(shù)成員有了自己心儀的異性，有順利地建立了戀愛關(guān)系的，也有遭遇挫折和傷害的。近年來高校發(fā)生的大學(xué)生自殺和傷人事件中，情感受挫成為主要原因之一。2008年發(fā)生在中國政法大學(xué)的學(xué)生殺老師的慘案就是情感受挫的極端事件。若當(dāng)事人能夠在行動之前與宿舍其他成員交流，慘案亦不致發(fā)生。當(dāng)宿舍中的成員在情感上遭遇挫折和傷害時，若他們選擇向自己信賴的其他成員傾訴，或其他成員主動關(guān)心和安慰，可以避免危機，大大減少極端事件的發(fā)生。