如何提高初中畢業(yè)班語文復習課的效率

吳飛

教育的全面推進和中考改革的不斷發(fā)展，中考內容和命題形式都有發(fā)生了巨大的變化，對于初中畢業(yè)班的語文教師來說，如何搞好畢業(yè)班的復習工作，特別是如何提高復習課的效率，仍然是十分重要的問題。下面我結合自己的教學實踐談自己的一些看法。

一、準確把握中考走向，明確“如何考”

要精確地把握中考走向，準確把握“如何考”的問題，教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，譬如試卷結構有哪些變化，考查的內容有哪些側重，命題角度及題型有哪些發(fā)展等等。總之，只有在對中考走向進行深入全面的分析研究后，才會明確“如何考”問題，這是搞好復習工作的導向性問題，是提高復習工作效率的一個重要前提，做好這一項工作，不僅需要教師認真閱讀相關的理論文章，而且需要教師對近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實踐有機結合起來。也才可能準確把握中考的脈搏，從而有針對性地指導自己的復習工作。

二、抓綱扣本，明晰“考什么”

千變萬化不離其宗。考試的內容是由大綱和教材決定的，無論命題方式如何變化，其命題內容都不可能脫離大綱和教材。為此，復習前對大綱和教材進行系統(tǒng)而深入的研究，就顯得十分重要了。抓綱的過程，其實質就是教師對教學要求、教學內容和教學目的的一個系統(tǒng)化的認知過程，其目的在于幫助教師找到制訂教學目標體系的理論依據(jù)。扣本的過程，其本質就是教師對教學要求、目的的一個量化過程，它是大綱精神的具體體現(xiàn)，也是教師找準實施教學目標的一個重要客觀依據(jù)。只有將綱與本緊密結合起來，才可能使教學目標、要求落實到教學行為中。這樣學生才會在具體的教學行為中明確“考什么”的問題，才有可能使學生針對性地復習，以達到大綱的要求，實現(xiàn)大綱的教學目的。

三、準確了解學情，明白“教什么”，確定學習需要

教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同樣應該重視學情的全面準確把握，教師只要充分而準確地分析學習需要，教學才會有的施教，才會收到良好的教學效果。譬如說，復習基礎知識時，如果教師不去了解學生情況，而一鼓腦兒將初中生應具掌握的語文知識硬塞給學生，這樣做，學生非但不樂意接受，反而會產生厭煩情緒。切時可行的辦法就是通過練習的方法再全面了解學生的語文基礎知識水平之后，有針對性地教授學生掌握的不夠扎實的知識。這樣，不僅激起了學生學習的動機，而且將學生置于主動學習的地位，使學生在學習的過程中嘗到獲取知識的樂趣，而且有效利用了學習時間，從而教與學成為一個互動過程，這樣看來，了解學生學情是何等重要啊！

四、精講精練，分層教學、授之以漁

多年的工作經驗和實踐經驗告訴我們，講必須以大綱、考綱為準繩，以教材為據(jù)，以學生的學習需要為基礎，以練習為手段，以學生掌握方法、鞏固知識并以此來確定講的內容、講的程度，才可能做到真正意義上的“精”，也才有可能切實提高復習課的效率。

首先，對學習內容的分析要精細而準確，其具體內容是對中考形勢和走向的分析與研究，對大綱與考綱以及教材的分析研究，即明確“考什么”、“如何考”、和“教什么”的問題。個人經驗，畢業(yè)班語文在閱讀教學的復習訓練中，要確定的學習內容不就是五六冊教材基本課文了，而著重訓練對三種文體的閱讀能力，這樣做既不會墜入題海戰(zhàn)術，又提高了復習效率，從而使學生在系統(tǒng)有序的訓練中掌握知識，形成能力。

其次，提高效率要對學生特征進行全面而準確的分析。分析學生特征的意義還在于它決定著講的內容和程度，譬如：語文基礎知識的復習一直是語文復習中的重點和難點。分析其原因主要有兩個方面，一是其實踐性強，量大，點多不宜系統(tǒng)掌握；二是學生的思維水平有限，特別是分析語言能力受年齡限制，很難將這些知識系統(tǒng)化，所以，當我們充分了解學生的認知水平后，在復習這一部分內容時，就不能像給高中生或大學生講述漢語知識那樣系統(tǒng)面抽象。我們首先要考慮的是能否使學生理解這些知識并通過練習而學會運用它們。例如語音知識，給他們講如何發(fā)音，發(fā)音的部位，發(fā)音的方法等語音知識顯然是多余的，也是毫無必要的。簡單而有效的辦法就是將其融入閱讀訓練中，其實，中考中的語言題所考查的例字百分之九十來自教材，尤其以五六冊為主。如果平時在復習基本課文時，就有意識地將重點字列出，并要求他們反復識記，再輔之以簡單的拼音規(guī)則加以說明，這樣學生不僅有了感性積累，而且也容易形成理性認識，這樣也才符合初中學生的認知規(guī)律，其效果是顯而易見的。再譬如說語法知識的復習，復習的目的并非要學生系統(tǒng)地掌握，而是使他們具備運用語言的技能，如修改病句，改寫病句等，所以教學時就應結合具體的病句修改的練習來介紹這些知識，如運用提取句子主干發(fā)現(xiàn)語病等。這也是考慮學生認知規(guī)律而應選擇的教法。

另外，初中學生的注意力是有限的，所以一般而言，一堂課連續(xù)講述的時間不應超過10分鐘，而一節(jié)課講述的時間不應超過25分鐘。由此可見，分析學生特征對確定講的內容和講的程度十分必要，對選擇和確定教學策略，提高教學效益起著十分重要的作用。

綜上所述，在以往中考中，我班的語文平均成績都比平行班高出5～10分，我覺得我復習課的方法是有一定效率的。