芻議信息技術在初中政治教學中的應用

倪柏林

【摘 要】初中政治教學歷來是一個難點，最大的難度便在于如何提升課堂趣味性。政治學科內容嚴肅，很多學生不喜歡乃至排斥這門課程，這就導致政治教學始終難以取得顯著的成果。隨著教育信息化的發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進，信息技術在初中政治教學中的應用逐漸發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢，成為提升教學質量、推進素質教育的重要手段。

【關鍵詞】初中政治；教學；信息技術；重要手段

一、信息技術手段使初中政治教學更加形象直觀

眾所周知，政治教學最大的阻礙便是教學內容的局限性。和其他學科相比，政治學科具有天然的劣勢，雖然學科的重要性十分顯著，但教學內容具有嚴肅性，難以吸引學生的興趣，因而導致教學質量一直難以提高。引入信息技術教學手段后，初中政治教學雖然無法改變內容，但極大地提升了教學形式的豐富性，使學生樂于接受政治學習，將其當成一種獨特的知識體驗之旅。信息技術在初中政治教學中的應用使得晦澀難懂的課堂變得更加形象直觀，有利于充分調動學生的各個感官，全方位地提高學習效率。

二、利用信息技術手段拓展學生的眼界

政治學習不僅要理解書本內容，更重要的是要關注社會發(fā)展，培養(yǎng)博大的胸懷。然而，在傳統(tǒng)教學模式中，教師一方面僅僅局限于教材內容教學，另一方面也缺乏引導學生關注社會時事的客觀條件。引入信息技術教學手段后，教師在教學過程中可隨機從網絡中調取時事資源，加深學生對理論知識的理解和運用。

例如在學習初中政治中的“民族文化”的內容時，書本中介紹到的民族文化只是冰山一角，如果沒有豐富的資源作支撐，教師很難進行更深層次的教學。多媒體信息技術的應用解決了這個難題，教師在講述民族文化時可先播放一段介紹我國各民族風土人情的視頻，使學生深刻地感受到民族文化的多樣性。引導學生建立了民族文化的整體印象后，教師再選擇其中幾個民族的文化，配合網絡資源進行講解，進一步加深學生對民族文化的認同感和歸屬感。

三、利用信息技術教學手段激發(fā)學生的學習主動性

初中政治教學應激發(fā)學生自主學習的熱情和動力，使學生在自學過程中愛上政治學科。政治學科具有很強的探究性，涉及了社會生活的方方面面，引導學生進行自主學習能夠使學生獲得更多有益的知識。現代信息技術與政治教學的結合，無疑為學生的自主學習提供更多的可能性和選擇空間，也使得學生自主學習的資源更加豐富，能夠開展多層次、多維度的學習活動。

四、利用信息技術手段創(chuàng)設互動學習的良好氛圍

多媒體信息技術能夠瞬間調取豐富的教學資源，最大程度地滿足教師和學生對資源信息的需求，實現教育信息的平等分享。教師在政治教學過程中可通過網絡中的相關案例設置學習主題，引導學生展開交流討論，形成互動學習的良好氛圍。

例如在學習初中政治中的“社會主義精神文明建設”的內容時，教師可通過網上“青少年學生開展雷鋒日活動”的案例，引導學生談一談自己心目中的精神文明建設。學生之間隨機展開了討論，大家說到了自家小區(qū)經常舉辦文藝活動，極大地豐富了居民精神生活。諸如此類，大家討論得相當熱烈。

五、信息技術在初中政治教學中存在的問題

正如上文所述，信息技術教學手段在初中政治教學中發(fā)揮了重要作用，在營造課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣等方面均具有積極意義。同時，我們也要看到信息技術在初中政治教學只還存在著諸多問題，主要來自于教師對信息技術教學手段的認知錯誤。

（1）初中政治教師對信息技術在政治教學中的作用缺乏準確的認知，陷入了認知誤區(qū)。多媒體信息技術手段為初中教學提供了極大的便利，很多教師錯誤地將信息技術上升為課程教學的主要方面，忽視了教學內容建設，一堂課下來總是在不停地播放多媒體課件，缺少有效的輔助講解。不少教師過度解讀了信息技術手段的便捷性，以為信息技術手段完全可以全程授課。

另外，有些教師利用信息技術手段進行全程授課過程中，只是片面地使用了其中一小部分功能，將多媒體簡單地當成了另一種形式的“黑板”，只是機械地展示教學內容，缺乏創(chuàng)新元素。長期以來，部分教師對多媒體信息技術形成了極度的依賴，將信息技術教學手段當作政治教學的全部。從這些教師設計的多媒體課件內容來看，課件內容形式單一、內容單一，只是文字和圖片的堆砌，教師只需要在課堂教學中點擊鼠標進行展示就行，極大地浪費了多媒體技術手段的資源優(yōu)勢。

（2）初中政治教師的信息技術水平有待加強，無法充分發(fā)揮多媒體教學的作用。多媒體信息技術包含了很多內容，將聲音、圖像、視頻等媒介結合在一起，形成了巨大的資源庫。然而，對部分老教師而言，多媒體教學是一種全新的嘗試，他們的教學觀念大多已經根深蒂固，難以在短時間內做出改變，因而他們對多媒體教學的接受度很低，并且學習教學技術的難度也很大。另外，部分教師雖然很快地學會了信息技術教學手段，但并不熟悉如何正確發(fā)揮其功能，導致課程學習資源的浪費。

（3）信息技術本身具有無法克服的劣勢。多媒體信息技術教學通常是按照教師備課環(huán)節(jié)設計好的課件進行教學，已經規(guī)定好了初步的講課節(jié)奏和計劃，一方面有利于保證課堂教學的高效率，在有限的時間內完成教學任務，另一方面也不符合課程教學的多樣化和變化性，容易使課堂教學陷入某種固定的誤區(qū)，缺乏教學創(chuàng)新性。信息技術教學的固定范式與創(chuàng)新性教學是相互矛盾的，如果應用不當，則不利于推進開放式教學。

六、結語

綜上所述，初中政治教學中引入信息技術有利于改變傳統(tǒng)教學形式，消除政治教學的枯燥性，極大地提升了課堂趣味性。信息技術在初中政治教學中的應用要遵循具體的原則，要講求方式方法，不能一味地認為信息技術就是一切，還應注重信息技術與政治教學的契合點。作為教師，尤其要對信息技術秉承客觀的原則，將其當做輔助教學的一種手段，而不應該將其當做教學的真正目的。

參考文獻：

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