找準(zhǔn)歷史高考備考的切入點(diǎn)

朱衛(wèi)華

【摘 要】現(xiàn)今的歷史高考備考似乎陷入了無窮無盡的題海之中，但效率十分低下。因此，要真正提高高考?xì)v史備考的效率，必須在仔細(xì)分析研究往年高考文綜歷史真題并掌握高考命題特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計(jì)模擬題等進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成符合高考命題規(guī)律和特點(diǎn)的解題習(xí)慣，在高考中，考出理想的歷史成績。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史；有效備考

在高考即將進(jìn)入最后的沖刺階段，面對浩如煙海的模擬題、預(yù)測題和沖刺題等，我們的高三教師和學(xué)生常常真的感到茫然不知所措。對此，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淡淡個人的幾點(diǎn)看法，希望能激起各位大家對此問題的積極探討和思考，以幫助我們身處高考備考前線的師生找到備考的有效策略，并達(dá)到高考備考效率最大化。

近年來，隨著社會政治經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展及社會競爭的日益加劇，國家對未來人才綜合素質(zhì)的要求日漸提高，如國家考試中心對文科綜合能力測試的考核目標(biāo)要求有：①獲取和解讀信息；②調(diào)動和運(yùn)用知識；③描述和闡釋事物；④論證和探討問題文字表達(dá)。其對歷史學(xué)科的考試能力要求有：①材料處理能力；②歷史闡釋能力；③歷史運(yùn)用能力；④歷史論證與探究能力；⑤歷史素養(yǎng)；⑥文字表達(dá)能力。基于此，我們的高三教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到僅僅停留在背誦書本知識和相關(guān)結(jié)論，無法在高考當(dāng)中取得理想的成績，而只有有效提高解題能力才能在高考立于不敗之地，這應(yīng)該是對現(xiàn)今高考要求和精神的有效解讀和正確認(rèn)識。但據(jù)我所知許多高三師生誤認(rèn)為提高解題能力的有效途徑是深入題海，通過在題海中努力搏擊以提高自己的解題能力。而目前實(shí)踐的效果來看收效甚微，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大大降低，甚至感到迷茫和徬徨。說實(shí)話，在我第一年從事高三教學(xué)時(shí)也存在類似的問題，但經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和結(jié)合學(xué)生的反饋，我似乎找到了一些解決上述問題的應(yīng)對策略。具體而言，有如下幾點(diǎn)：

一、仔細(xì)研究和分析往年的高考?xì)v史真題，以便掌握高考?xì)v史命題趨勢和角度

高考備考的最大忌諱是對高考命題的思路和角度全然不知或一知半解，這就猶如打仗沒有目標(biāo)和方向。如（2009年全國Ⅰ卷）第22題.19世紀(jì)中期的一位英國記者報(bào)道：“沒有一個曼徹斯特的工人沒有鐘表，這是他們須臾不可離開的東西……（他們）最通常的物品是那小小的荷蘭機(jī)械，有一個忙碌的擺，在整個世界面前公開而公正地?cái)[動著。”這一材料表明，當(dāng)時(shí)的曼徹斯特

A.鐘表工業(yè)非常發(fā)達(dá)

B.工廠紀(jì)律嚴(yán)格

C.工人消費(fèi)水平較高

D.貧富差距縮小

【解析】此題是考查工業(yè)革命，但題目卻是通過“每個工人都有鐘表”來說明工人們的時(shí)間觀念強(qiáng)，從而考查機(jī)器大生產(chǎn)的工廠制，這明顯改變了我們傳統(tǒng)命題“通過陳述工業(yè)革命的成就，然后讓我們總結(jié)特點(diǎn)或推測背景”。這就告訴我們高考命題的重大改革方向是通過社會生活的史料來考查政治經(jīng)濟(jì)史的知識，

對此，我們的備考應(yīng)加大必修一、必修二和必修三的知識的融會貫通，學(xué)會多角度分析和思考問題，如在運(yùn)用傳統(tǒng)政治文明史觀的基礎(chǔ)上，多運(yùn)用社會史和近代史觀、全球史觀去分析問題。

再如：（2010年全國Ⅰ卷）第16題.國民黨《中央日報(bào)》就國共關(guān)系某一事件的影響評論道：“這一結(jié)果固然還有不能盡如人意的地方，但內(nèi)戰(zhàn)之不致發(fā)生，卻已有確實(shí)的保障。”這指的是

A.國民黨“一大”召開

B.西安事變的和平解決

C.《雙十協(xié)定》的簽訂

D.達(dá)成《國內(nèi)和平協(xié)定》

【解析】本題考查學(xué)生結(jié)合材料理解重大歷史事件的能力，聯(lián)系當(dāng)時(shí)重慶談判最后達(dá)成的《雙十協(xié)定》的影響，不判斷正確答案是C。但如果學(xué)生對歷史知識和史料僅僅停留在零散的狀態(tài)，缺乏對相關(guān)歷史問題的宏觀把握能力，這類題很難答對。

有鑒于此，我們的備考應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對重大事件的宏觀把握能力，教會學(xué)生從宏觀的整體史觀去分析和理解相關(guān)歷史事件，以便在相關(guān)歷史背景下更準(zhǔn)確的把握命題者的真實(shí)意圖，從而正確答題。

二、通過研究往年真題，切實(shí)領(lǐng)會高考命題的文字表述習(xí)慣和行文邏輯特點(diǎn)

一般來說，現(xiàn)今許多師生普遍感覺到平時(shí)盡管做了很多模擬題等，但解題水平并沒有很大提高，比如在做往年高考題時(shí)仍然感覺明顯不適應(yīng)，甚至束手無策。這主要是平時(shí)訓(xùn)練的題目在題干史料的選擇和備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)思路及文字表述方面缺乏與高考題目的有效對接。所以，平時(shí)的題目和解題習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了與高考題目不同的思維定勢。這樣，一旦在高考解題時(shí)就會明顯出現(xiàn)“水土不服”（題型不服）。

比如：（2010年全國Ⅰ卷）第18題.19世紀(jì)上半葉，法國農(nóng)村盛行一種“家庭加工系統(tǒng)”，即工廠本身或通過承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工，然后收回成品。這一現(xiàn)象說明在當(dāng)時(shí)的法國

A.工業(yè)基于經(jīng)濟(jì)的多元結(jié)構(gòu)

B.工業(yè)革命尚未開始

C.工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

D.農(nóng)村的勞動力過剩

【解析】本題考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象分析理解問題的能力。如果根據(jù)平時(shí)的思路理解可能會認(rèn)為題干反映的意思是工業(yè)的發(fā)展帶動了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和促進(jìn)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，即選擇答案C，而這顯然與命題者的邏輯相反。因?yàn)槔}者主要想表達(dá)的是工業(yè)的發(fā)展是源于農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營，這樣可以一舉兩得，既解決了工廠的原料加工問題，又可為農(nóng)村家庭創(chuàng)收，由此不難得出正確答案A.

再如：（2010年全國Ⅰ卷）第13題.歐陽修上疏說：“京城近有雕印文集二十卷，名為《宋文》者，多是當(dāng)今議論時(shí)政之言……詳其語言，不可流布，而雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之虜中，大于朝廷不便……（請）今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣。”這反映了

A.宋代活字印刷開始普及

B.書籍出版業(yè)受到政府的有效管理

C.北宋與契丹間關(guān)系緊張

D.文化傳播方式變化影響政府管理

【解析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確獲取材料信息的能力。根據(jù)通常的理解和推理很容易概括題意，即政府因擔(dān)心某些印刷品的負(fù)面宣傳和煽動性言論影響政府的管理。這種理解基本符合題意，但備選項(xiàng)在文字表達(dá)和邏輯行文上突破傳統(tǒng)的思維定勢，表述為“文化傳播方式變化影響政府管理”，即政府為維護(hù)自身的統(tǒng)治而加強(qiáng)了對文化傳播方式的管理，但題干并未體現(xiàn)“有效”管理。所以，正確答案是D，而不是B。

此外，綜觀歷年的歷史高考題目，不管是題目的題干，還是備選項(xiàng)，理論水平都明顯有大幅度提高。這反映國家要求我們的高中生在積累知識的同時(shí)，還要不斷提高理論水平和概括能力，而這正好符合國家選拔綜合素質(zhì)人才的需要。但事實(shí)上現(xiàn)階段上，我們的高中生在掌握知識方面做得不錯，但理論修養(yǎng)水平與國家的差距實(shí)在相關(guān)太遠(yuǎn)，而這也下是高中階段的歷史教學(xué)需要去關(guān)注的方向和解決的問題。

總之，要真正有效提高歷史科目高考的備考水平和效率，必須清晰明了高命題的習(xí)慣和特點(diǎn)，并有針對性的設(shè)計(jì)類似的題目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和分析，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成符合高考題目的解題思路，從而不斷提高高考的歷史成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011年普通高校招生新課標(biāo)全國統(tǒng)考大綱：歷史》。

[2]閻烈宏：《2010年高考文綜歷史試題（全國卷I）簡評》，高考招生網(wǎng)。