淺談小學英語詞匯教學策略

安彥芳

詞匯是語言和語法的載體，是構成語言大廈的基石，離開詞匯就無法表達概念，詞匯不豐富，也必然影響思想交流。小學生剛開始學英語會因為好奇，充滿熱情和求知欲，但隨著時間的推移，難度不斷增加，他們將逐漸失去原有的新鮮勁，學習興趣開始淡薄。那么，怎樣幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在愛學、樂學的教學過程當中實現(xiàn)最佳的教學效果。這就需要我們這些教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極探索，努力尋找更好的教學方法，為他們創(chuàng)設生動有趣的語言環(huán)境。

一、重視課前的預習，為課堂教學鋪路

陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學生學”。課前的預習過程就是學生自己學的過程。但課前預習一般都是要求學生自己在家里完成的，學生是否有預習，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學的。學生能否主動預習，關鍵是有沒有掌握正確預習的方法，有沒有嘗過預習所帶來的甜頭。在詞匯教學中，我很重視學生的課前預習。在教新內容的前一天，先讓學生預習單詞，并要求學生要按一定的方法和順序去進行。①猜單詞的發(fā)音——怎么讀；②看單詞的構成——怎么寫；③找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應的句子）——詞義及用法；④想同類同形的詞——找回憶；⑤查英漢字典——使用工具書。通過這樣有步驟的課前預習后，學習對于他們來說不再是負擔。

二、多種方法鞏固，強化詞匯記憶

1.直觀法

針對小學生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。例如教授有關學習用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon， sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時，我給學生們展示玩具飛機和汽車。在教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。

2.游戲法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學單詞時，我常常用游戲的方式。游戲能給孩子帶來歡樂，如果在課堂上能讓孩子產生快樂的體驗，讓孩子們“玩中學，學中玩”，學習對他們來說不再是一件痛苦的事，這樣他們更愿意學。如在教學六年級Turn left at the corner內容時，為了讓學生更好地熟悉所學的單詞，教師讓全班學生站起來，并讓他們聽指令做相應的行走：學生跟著老師或代表學生發(fā)出Turn left ＼ Turn right＼Turn back＼Go straight…等做出相應的反應。在進行這方面的游戲時，教師可用小組競賽的形式，哪一組有一個同學做錯了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進取心。通過運用了這種方法，學生的學習積極性很高，而且很快就掌握了這些單詞。

3.歌謠法

詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復、鞏固所學的內容。如在教學“What do you want.”一課時，我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節(jié)奏簡單的歌謠：如：

Doll， doll， I want a doll.

Drum， drum， I want a drum.

Guitar， guitar， I want a guitar.

Puzzle， puzzle， I want a puzzle.

Toy car， toy car， I want a toy car.

Skateboard， skateboard， I want a skateboard.

Computer game， computer game， I want a computer game.

Stuffed animal， stuffed animal， I want a stuffed animal.

我先帶學生拍著手念一遍，學生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個小組競賽，學生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學的內容。

4.多媒體

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對單詞的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。詞匯也會在不知不覺中積累起來。

總之，英語詞匯教學方法還有很多，但無論采用什么方式，我想只要調整好自己的心態(tài)，以科學的教育理念，合理的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在愛學、樂學的過程中實現(xiàn)最佳的教學效果。