讓教學設計提高課堂效果

李忠紅

案例一：數字生活化，課堂更精彩

數字教學是小學英語教學的一個難點，尤其是對于三年級的孩子來說，枯燥乏味的數字讓他們降低了學習的興趣。怎么改變這一現象，能夠讓孩子既學的有趣，又學的有用呢？為此，我設計了一個生活情境，取得了很好的效果，希望與大家共享。

我首先打破常規，沒有按照 one，two ，three的順序教學數字，而是利用CAI先出示了一個火災場面。問學生The forest is in fire. What should we do ？ （Call 119） 然后自然教學1和9。再依次出示罪犯搶劫和傷員需要急救的場景，問學生怎么辦？孩子們從小接受安全教育，對這些號碼并不陌生，所以都積極表達。這樣，孩子們的學習積極性被極大地調動起來了，就有了學習英文數字表達的欲望。很快的又學會了幾個數字。然后趁熱打鐵，問孩子你還想知道哪些數字？為什么呢？這時候，孩子們的興趣就完全被調動起來了，他們的回答五花八門，富有創意。例如，程明說他想知道3和7，因為他是3年7班的學生；李銳說他想知道10的英語說法，因為他今年10歲了；劉子琪說他最想知道11怎么說，因為那是吃午飯的時間，還有鄧涵丹說的最有趣，她很渴望知道1和6的說法，因為她以前最喜歡李詠主持的“非常6﹢1”節目……看孩子們的想法多么富有生趣啊！就這樣，我們很快就學完了1至10的英語表達法。然后還利用“手指游戲”和“計算競賽”等活動鞏固了數字的學習。下課了，孩子們還意猶未盡，圍著我問其他數字的表達法。我只好又留了個作業：記錄生活中你看到的印象深刻的數字，并且說一說你父母的電話號碼，下節課繼續交流和表達。

小學生具有活潑好動的特點，他們對英語的學習在很大程度上是由興趣決定的。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”只有激發和喚醒了學生內在的求知欲和好奇心，他們才能主動的參與學習。《英語課程標準》強調，英語課程要從學生的學習興趣入手，最大限度的發揮學生的潛力，使他們積極主動地參與學習全過程，讓學生變成學習的主人。我在剛才的教學中，正是設計了幾個讓孩子感興趣的生活情境，讓學生覺得既有趣又有用，不僅數字得到了訓練，更重要的是讓他們認識到數字的重要性和實用性，在完成語言技能培養的同時，還進行了情感教育及生活常識的教育，讓他們知道，有些號碼是不能隨便撥打的，有些急救知識是必須知道的，可謂“一舉多得”。

案例二：創設情境，有效教學

本學期我曾代表舒蘭二實驗在學術報告廳講了一節示范引領課，主要內容是四年級上冊Unit 5 What Would You Like？A部分有關食物的詞匯。因為本課內容與生活實際緊密相關，所以我就想到了以情景教學策略為主的教學活動。我根據教材和學情創設了歌曲導入、趣味猜謎、句子接龍、情境表演、小組調查、歌詞創編等豐富多彩的教學活動，將學生的學習興趣和參與熱情都極大的調動起來，取得了非常好的課堂效果。尤其是在“服務員和顧客買賣東西”的情境表演中，帶著帽子表演服務員的同學惟妙惟肖，口語表達和交際非常流利，贏得一片喝彩。“小組調查”也正好符合當時的情況，調查任務是本組成員午餐想吃什么，大家參與熱情高漲，紛紛表達自己的意愿，似乎不是課堂學習，而是真的在討論午餐的菜肴，甚至有的孩子說“I am hungry now.” 特別可愛，是真情實感的流露。現場氣氛特別融洽、和諧。通過這2個活動，本節課和本單元的重點句型很自然地就進行了操練，學生也很容易就掌握了。在最后的“放松一刻”歌詞創編中，孩子的表現和表達欲望達到頂點，跟著節奏展示自己創編的英語歌詞，他們都特別有成就感，每個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容。

不難看出，真實的情境創設是這節課成功的保障。小學英語教學除了要激發和保持學生的學習興趣之外，更重要的是培養孩子聽說和表達能力，讓他們敢說、樂說、積極說，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。而“情境教學”是實現這一能力的有效途徑。教師要準確把握新課標的理念，設法將教學內容轉換成生動活潑的語言交際情境，通過設計活動和場景，引導學生在參與的過程中通過思考、討論、交流和合作等方式，學習語言，運用語言，提高英語的運用能力。教師在教學中合理的運用情境教學法，有助于提高課堂實效，落實小學英語課程的目標，讓孩子們的語言能力在情境體驗和活動參與中得到發展。

我相信，只要老師能潛心鉆研、不斷學習，想方設法的設計教學，我們的課堂一定會變得有效、實效、高效！我們的孩子也一定會愛上英語，學好英語，每個人都會成為理想中的Superman！