情境創(chuàng)設，激活高效的小學語文課堂

劉瑞芳

所謂情境教學即教師要通過創(chuàng)設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學生體會、領悟的，這就是“潤物細無聲”的美妙境界。新的《語文課程標準》一再強調指出：“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”語文情境教學法能充分體現(xiàn)新課程的教學觀念，能改變傳統(tǒng)的教師一講到底、從知識到知識的教學方法，從而引導學生從情境中提取有效信息，并運用所學知識，分析和解決新情境反映的問題。情境教學法也是最受孩子們喜愛的一種教學手段。這種的教學過程不僅能幫助學生有效的掌握基礎知識、基本技能，而且能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

一、創(chuàng)設導語情境

常言道：“好戲看開頭”。每當要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學十幾年來非常重視的問題，它是課堂教學中新課的導語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂曲的前奏。良好的導語情境創(chuàng)設，像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，能很好地促進學生積極主動地學習。如教學《西湖的“綠”》一文，我先導入“人們常用‘上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應該抓住特點。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點，寫出了自己獨特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會有那么大的魅力嗎？這樣激發(fā)了學生調動學習的積極性。

二、創(chuàng)設媒體情境

在語文課堂教學中，我充分利用教材，教學圖片以及實物，創(chuàng)設媒體情境，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，加深對課文內容的理解，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實感體驗。如《燕子飛來了》一文中，我先放一段舊農(nóng)村面貌的錄相，讓學生邊看邊聽片中的解說，生動形象的畫面讓他們感受和體會到農(nóng)村人們生活的艱難，接著提問：“現(xiàn)在的中國農(nóng)村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國各地走一走。看一看吧！”學生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學生邊看邊說。就這樣學生由欣賞的氣氛不知不覺轉入到了學習環(huán)境中去，讓學生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對課文內容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國風光片，讓學生了解一些德國的民族風情，看完后談談自己的感受，又給合生活實際讓學生體會文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。

三、創(chuàng)設疑問情境

語文課堂教學過程中，教師必須開放學生的情感，為學生創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學情境，留給學生學習活動較大的自由空間。教師要通過不斷的設疑激趣來激發(fā)學生的求知欲，調動學生的主動學習意識。例如《手指》的教學，在學習中指的特點與作用時，許多學生從“養(yǎng)尊處優(yōu)，每逢做事，名義上它是參加了實際并不出力”這些語句中，認為中指的作用不大，是個沒有什么用途的家伙。一個同學突然站起來說：“老師，不對！中指也有作用啊！”“那有什么作用呢？”我趁機追問，課堂氣氛頓時活躍起來。一位同學說：“我拉二胡中指幫我按弦，作用可大了！”“對，我彈鋼琴也用到了中指。”“寫字、打字、按鼠標也靠中指。”“老師，我發(fā)現(xiàn)作者在中指的作用部分是略寫了，這樣有詳有略才能合理安排文章內容！”“看來，各種事物在被人們忽略的同時，卻在默默無聞地為人們作貢獻。”一個不起眼的小問題，促成了一段精彩的生成，學生能聯(lián)系實際，更能從寫作上來談自己的看法，表現(xiàn)出強烈的求知欲。

四、創(chuàng)設互動情境

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，語文教學中，教師應注重課堂教學情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)造出一個和諧、民主、寬松的陽光課堂氛圍，讓學生思考，讓學生更多地參與課堂教學，使學生真正成為學習的主人，品嘗學習的樂趣和成功的快樂。