淺談初中體育教學創新活動

成曉文

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學必須是一種有目的講求效益的活動。“有效”是教學本質，也是當前課程改革核心思想和教育事業發展必然要求。健康第一的體育教學思想就是要讓學生在教學的過程中既享受到樂趣，又培養了創新精神和實踐能力。使之在身心上得到全面健康發展。加強情感教育是提高體育教學質量的重要手段，更是落實素質教育的基本保證：重視情感教育不僅能提高體育教學的學習效率。而且對學生的能力和素質的培養也是很有益的。體育與健康教育在基礎教育階段是極其重要，從小學到高中一直開設了體育與健康這門課程，可見體育與健康重要性。創新是一個民族進步靈魂，是一個國家興旺發達不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。現在我國新課程改革就是一種全面創新教育，創新意識培養是反映時代精神教育理念，創新也是人整體素質最高表現。本文就體育與健康教育教學中對學生創新能力培養進行了闡述。

【關鍵詞】教學方法；創新活動

教學目標是教學的出發點和歸宿，也是教學活動的指南。沒有目標教學是盲目隨意教學，是注定成功教學，成功教學從準確定位教學目標開始。有經驗的老師很注重教學目標的設計，他們善于將課標中大的教學目標細化為小目標，使之操作性更強，指導性更明確，依據這樣的教學目標他們有效的設計教學環節，保證各教學環節具有明確目性。因而他們知道在課堂中哪些內容該講。哪些內容該深講，哪些內容可讓學生自主學習，這樣的課堂教學才能有效的得到提高。相反有些老師由于對教學目標的概念與功能沒有清楚的認識和了解，導致了在制定教學目標時，偏離了課程標準自接求，出現了隨意性、模糊性，虛設性。

一、情感教學方法能滿足學生精神需要

1.情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能

體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當情感教育。有利于教師更好地了解學生，關心學生，建立良好師生關系。營造和諧的教學氣氛，能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性。對提高教育教學質量，培養學生良好性格和健康人格。使之全面發展具有極其重要意義，在中學體育教學中實施情感教育，培養了學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會主動發展，并且實實在在地發揮里體育情感教學在促進學生思想品質和提高心理素質等方面的特殊功能和作用。

2.教學內容枯燥單一

干巴巴地講授，會使中學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶。學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們情緒和學習效率。若能充分發揮教師、學生、教材、教具等各方面優勢。課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時。教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人人勝。那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發出對學習的無限熱情。

二、融洽師生關系

1.中學生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強

處于世界觀形成的萌芽階段。因此，對學生進行良好的意志情感培養是不容忽視的。現代心理學認為，讓學生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學生意志品質得以強化，會使他們更加努力。向強大苦難挑戰。不僅可以培養學生堅忍不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞精神，還能培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味。以面對將來更多更新的挑戰。體育情感教學還方便了創設良好的課堂情景，有利于結合教學內容進行各種游戲比賽。使學生的不良情緒得到轉移

2.在教學中確定情感目標過去人們對體育教學這方面的認識比較狹窄

以為學校體育就是打球、做操、玩兒。因此在學生中普遍存在這樣的現象，如：喜歡上戶外課不喜歡上體育理論課，在體育活動中又表現為怕吃苦、喜歡輕松的活動，不喜歡800米此類耐力項目等等：我認為這些問題很大程度上與體育教師在教學中忽視了情感因素有關，過去人們在分析體育教學時總傾向于把注意力集中于教學的認知系統，而往往忽視情感系統。因此。我們要在教學時間中依據實際情況確定具體的情感目標。

3.教師自身的情感培養教師的一言一行都隊學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正自身，教師要以身作則

作好表率，要有高度的事業心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質和道德修養，樹立良好的教師職業道德。要以良好行為習慣來渲染學生。在教學中，教師要主動接近學生。善于聆聽學生心聲：多表揚少批評，激發學生的運動興趣。給學生養成一個良好的行為習慣。課堂教學既有知識交流更有情感交流。教學全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學中，教師要學會運用恰當的情感，注重情感修養。加強教師情感的培養。更有助于教學中師生情感的交流。

三、發揮主觀能動性去創新活動，開展豐富多彩的體育活動

1.在體育與健康教學中以學生為主體，滲透人文關懷，以人為本，努力去挖掘學生創新意識

主體性是學生內在屬性，是與生俱來，而不是后天賦予。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是我們壓抑了學生主體性。傳統應試教育中，教師是注射器，學生是收容器，教師教一堂課文常常是環環相扣，安排得滴水不漏。學生做練習，也是緊扣老師觀點，不敢越雷池一步，學生在學習上也習慣了。學生們很少有機會去開動腦筋，提問質疑。然而我們教育應該是創新能力提高，而不是復制能力提高。體育與健康科教學內容綜合性強，比較靈活，主觀性大，我們應在教學中努力去喚醒學生主體意識，讓他們明白自己才是學習主體。學生敢于提問題，樂于提問題，真正成為學習主人，學生主體性才得以充分體現，學生天性才得以淋漓盡致發揮。

2.每一個學生都有非常巨大發展潛能

老師必須要用動態發展眼光去看待學生，既要看到今天學生身上不足和不完美，更要看到明天他們不可限量前程，我們要相信每一個學生都能學好，每一個學生都有與眾不同特點和長處，我們應該為學生個性與特長發展創設有利條件。在學生潛在創新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發他們創新意識，這需要教師努力去營造一個民主教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快和諧環境中人智力能得到有效發揮，其個性心理特征也能得到充分展示。

3.傳統教育偏重知識傳授而輕視體育與健康實踐活動

我國中小學目前的體育教育方式，主動還是以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中主動去獲取知識，而現在新課程改革一個顯著特點就是重視學生實踐能力和實踐操作能力，這是落到實處，體現人文關懷真正素質教育。只有在體育與健康學習實踐活動中，學生創新意識才能轉化為創新能力。否則，創新意識就會談化，創新精神也會消退，創新能力也只能是空談。

綜上所述，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在中學體育教學實踐中發現，愛玩是中學生天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素：這些因素能造成學生情緒低落。而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神。仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時。教師要學會和學生融為一體。和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧教學環境中鍛煉，把體育課上活。學生才會喜歡體育課。豐富多彩體育與健康學習活動，為培養學生創新意識、發揮學生創新能力提供了五彩繽紛舞臺。教師應鼓勵學生參與體育與健康實踐活動，在實踐中發揮他們創新意識。