四川省獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

馬瑞　鄧麗平

【摘 要】在對四川省獨立學(xué)院進行調(diào)查中，各個高校都相繼開設(shè)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到基層教師都較為重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。但是作為一個新開課，所有獨立學(xué)院雖然都非常重視，但是都存在一些有待于進一步改進的地方。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

四川作為西部地區(qū)重要的經(jīng)濟、政治、教育大省，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮下，各高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是相比國外和國內(nèi)東部高校，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還處在摸索階段。盡管有一系列政策的出臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也在快速建設(shè)，但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相對處于一個很低的水平。

人才培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才是最終的目的。雖然，目前對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題給予了很多政策和經(jīng)濟上的支持，但是效果還不明顯，其關(guān)鍵問題是否出在了人才培養(yǎng)方面。筆者針對四川省獨立學(xué)院的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)各獨立學(xué)院雖在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但還有很多有待于完善和改進的地方。

一、四川省獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有問題分析

1.缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測評

在教學(xué)中我們通常需要有針對性的進行教育和培養(yǎng)，也就是我們常說的因材施教。在教育過程中我們需要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，個人能力有針對性的分層次，分方向地進行教學(xué)。努力尋找并發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足之處。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的個人信心，促進學(xué)生在自己喜愛的方向有所成就。

對于獨立學(xué)院開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都缺乏對學(xué)生的個人能力測評，基本都采取的是一把抓的模式。開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是針對所有學(xué)生的，然而大多數(shù)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣都不大，或者是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就是獨立學(xué)院在進行人才培養(yǎng)時缺乏針對性，浪費了教育資源，同時也降低了人才培養(yǎng)的效率，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置缺失

大部分的獨立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置都不完善。口頭上說是開展了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，而實際開展的成了“就業(yè)指導(dǎo)教育”，這在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別。就業(yè)指導(dǎo)教育只是局限于就業(yè)信息的發(fā)布，國家就業(yè)政策和法律法規(guī)的講解，針對應(yīng)聘和面試所需要掌握的機械技能和技巧的講授。很少將創(chuàng)新業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，全面地幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行具體地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在這種沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生沒有了創(chuàng)業(yè)知識作為保障，沒有了創(chuàng)新思路作為支撐，最終導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題和困難不能解決，從而使創(chuàng)業(yè)活動不能達到預(yù)期，甚至遠離預(yù)期。使學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情受到打擊，積極性受到挫敗。

3.師資力量較為薄弱

在對各獨立學(xué)院調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分給學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)課程的或者對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師，其自身就沒有開展過創(chuàng)業(yè)活動。他們雖然有著很豐富的理論知識，但是缺少創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)，在給學(xué)生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候就顯得枯燥乏味，不知道怎樣從實戰(zhàn)經(jīng)驗中提取要素給學(xué)生講解，沒有生動的實戰(zhàn)案例跟學(xué)生分析。從外部聘請的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生的層次、學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的專業(yè)方向不了解，導(dǎo)致所講解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)跨度較大，學(xué)科分離度較高，學(xué)生難以與自身所學(xué)專業(yè)結(jié)合理解，接受起來顯得較為被動。效果難以保證。

4.教學(xué)形式相對單一

現(xiàn)在的教學(xué)形式是教師講授基本理論知識，并加以案例分析。但是學(xué)生在實際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識和自身的理解與現(xiàn)實復(fù)雜的社會不適應(yīng)，這些學(xué)生在措手不及的困難面前，逐漸變得疑惑和膽怯，慢慢地磨滅了最初創(chuàng)業(yè)的動力和激情。這很大程度上是由現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)形式教為單一造成的。理論講解與案例分析的教學(xué)形式，很少甚至沒有實踐課程的教學(xué)，最終學(xué)生的實踐能力較差，不能適應(yīng)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育太過于急功近利

國外很多發(fā)達國家的大學(xué)同樣開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時也很看重學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。而我們在對學(xué)生教育的時候絕大部分師生都存在一種急功近利的思維。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能將所學(xué)知識運用到今后的創(chuàng)業(yè)中，不斷積累經(jīng)驗的同時，尋求創(chuàng)新點。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并不是都需要大量的資金投入，有時只需要少許的資金，甚至不用資金投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，例如：學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊通過網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助水果商進行校園水果的配送。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊與小學(xué)合作，對放學(xué)后的小學(xué)生進行托管等。這種零成本或很低投入的嘗試就是很成功的例子。我們對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是讓學(xué)生一味的追求金錢利益。而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將想法變成現(xiàn)實的途徑，提高他們的實際動手的能力。如果大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得急功近利，這樣就違背了教育的初衷。

二、四川省獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.構(gòu)建與行業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟時代的背景下，高校要培養(yǎng)能夠在社會中具有持續(xù)競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育體制。四川省作為西部教育的先鋒，高校的教育思想應(yīng)該與時俱進，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有“創(chuàng)新思維并與專業(yè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在基于“創(chuàng)新思維并于專業(yè)融合”的人才培養(yǎng)模式下，教育管理者、教師們都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，在幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，努力構(gòu)建一個創(chuàng)新的教育環(huán)境。正確引導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的人才。教育者不斷積累經(jīng)驗，通過不斷的積累和總結(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2.選聘有著豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先需要有好的老師，既有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又有較為扎實的理論知識的雙師型教師。并且教師可以通過自己的教學(xué)模式改革，和考評方式改革等來提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，有著與時俱進的創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，把教師的角色從講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，給學(xué)生真實生動的案例講授和更多貼切實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.構(gòu)建合理的測評體系

高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時應(yīng)該構(gòu)建起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力測評體系，從學(xué)生內(nèi)在的動機、專業(yè)技能、個人形象氣質(zhì)等方面評價出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以考量、可以能夠觀察、能夠指導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)成功具有影響的關(guān)鍵指標(biāo)。這些指標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與普通學(xué)生之間的區(qū)別與特征。一個合理的測評體系可以幫助學(xué)校準(zhǔn)確的識別和發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，從而對這些學(xué)生可以進行更深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。同時，學(xué)校可以把單一的考試模式改革為全面的測評，一方面可以檢查學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時可以檢查學(xué)生對知識的遷移和運用情況。在筆試的基礎(chǔ)上，還可以進行口試、單元測驗、撰寫策劃書等。老師在評閱學(xué)生考試情況的時候，也可以看看學(xué)生的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生。

4.不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應(yīng)該敢于改革，對課程結(jié)構(gòu)進行新的設(shè)置調(diào)整，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合進學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生從大一進校開始，就開始接受創(chuàng)新的思想，以及明白學(xué)習(xí)與實踐的轉(zhuǎn)化，知曉創(chuàng)業(yè)的程序、方法和容易出現(xiàn)的問題和應(yīng)變的方法。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不僅是理論教育，應(yīng)該在課程體系中建立一套實踐實訓(xùn)方案，并且注重與專業(yè)結(jié)合，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與專業(yè)相結(jié)合的實踐實訓(xùn)課程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)解決問題。在理論與實踐相結(jié)合的模式鍛煉下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也不再像以前一樣是花把式，在進入社會后能夠少走彎路，增大創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該對學(xué)生進行細化教育。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。在專業(yè)必修課程、專業(yè)方向課程、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、實踐教學(xué)等方面融匯，突出學(xué)生個性化發(fā)展，通過與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面。積極推進高校與企業(yè)的結(jié)合，加強實踐教學(xué)和實踐創(chuàng)新的教育模式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將會得到顯著提高。在教改的同時，還應(yīng)加快專門的創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)與引進，以及各方面政策與硬件上的不斷投入。最終不斷推進學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

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