對幼兒園語言教學存在問題的思考

蒲曉玲

【摘 要】語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通都離不開語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。而幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期，因此，在這一黃金時期，教師應采取各種有效策略誘導孩子想說、敢說、會說，讓他們在自由表達中最大限度的釋放自己，充分表達自己的觀點、思想和情感。

【關鍵詞】幼兒園；語言教學； 問題思考

幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現實中，語言教學的低效益現象仍然較普遍。如何改變現狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。

一、在語言活動中引導幼兒積極地聽和說

語言教學活動是幼兒學習口語的重要手段，教師必須對教材分析透徹，并根據本班的實際水平，階段的教育目標，找出重點難點，認真設計能促進幼兒口語發展的教學形式和方法，調動幼兒說話的積極性。由于受傳統教學觀念影響，教師不喜歡幼兒在課堂上“插嘴”，可幼兒個個都是鮮活的個體，有思維、有愿望、有情感，課堂上處于認真聽、積極思考過程中的幼兒會不由自主地脫口而出。這“不由自主”恰恰就可能是幼兒思維的火花、靈感的火花。創造常常需要靈感，靈感是創造性飛躍的一種表現。教師的壓制，就會熄滅幼兒創造的火花，扼殺幼兒的創新意識； 教師的關注，就會點燃幼兒創造性思維的火花，喚醒幼兒的自主意識。因而，教師要容許幼兒“不由自主”地說，并給予足夠的關注，允許幼兒自由地發表意見，適時地抓住幼兒靈感的火花，積極引導其創造性地表達。

二、創設良好的環境，促進幼兒聽和說

1.創設良好的環境和條件

物質環境可創設語言角，在語言角中，提供語言復讀機，讓幼兒感受擴音效果，激發聽和說興趣，尤其是一些膽小怕羞的幼兒，通過擴音增強了自信心。擺設桌面教內容，使講述更為生動。懸掛一些圖片，擺放圖書、畫報，以及幼兒自己動手繪畫，剪輯的連環畫，使幼兒更加積極地參與講述活動，放置禮品籃用以鼓勵參與聽和說的幼兒。心理環境就是老師必須真正做到關注不同層次的幼兒，平等對待每個孩子，鼓勵孩子大膽交談，使孩子有話可說，愿意說，有話敢說，說透徹，真正做到根據幼兒各自的特點及發展水平差異給予不同層次的指導。

2.增加自由活動時間

愛說，是幼兒的天性。孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲爭論著某件時，總想有屬于自己的時間，所以我們在幼兒一日活動中要增強幼兒的意愿活動，有一定選擇的區域活動，使幼兒有更多的交往時間和機會。例如：在進行“超市”的游戲中，幼兒通過模仿“顧客”和“售貨員”的活動，不僅鞏固了一些禮貌用語，還能準確地使用“一塊香皂”“一盒餅干”“一瓶可樂”等量詞。在每日的自由活動時間里，給幼兒一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中豐富詞匯，提高運用語言交往能力。

3.提供誘發幼兒說話的材料和游戲

語言是在實踐中發展、豐富的，為增加幼兒語言能力，我們應該注意創造各種機會制作和提供各種玩具材料使幼兒有話說，激發幼兒在練習中鍛煉語言能力。

三、對話、體驗成功，使孩子喜歡說

現代教育強調人與人（師與生）之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，追求師生之間的“對話”關系。“對話”是教師與幼兒之間心靈交往的重要方式，也是教育理念落實到教育行為中的一種表現。在“對話”中，教師與幼兒之間不再是征服與被征服、灌輸與被灌輸的關系，而是尊重信任、民主平等、教學相長的關系。因此，語言課堂教學中要大力開展師生之間的對話、生生之間的對話，進行多情境、多角色、多內容、多形式的溝通互動，鼓勵幼兒多說話、多交流，使幼兒由不敢說變為大膽說，由不喜歡說變為我要說，由結結巴巴變為暢所欲言。這樣師生的思想、觀點才能在“對話”中得以相互接納，相互融合，相互增強語言表達力。

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏激勵的學生，學習成績有下降的趨勢。看來，在語言教學中，教師要舍得給幼兒用褒揚的詞語，以保護幼兒的積極性，讓幼兒體會到成功，享受到尊重。教師要善于發現每一位幼兒的亮點，用放大鏡看“優點”，讓幼兒的每個亮點逐漸亮起來。一個亮點就是一次成功，就是一份自信。當幼兒正確運用詞匯交流時，教師要給予表揚；當幼兒恰當地描述自己的經驗時，即使聲音不響亮，教師也要表現出興趣；當幼兒講述豐富、有趣，富有想象，語言清楚完整等等，教師都要給予關注、鼓勵、掌聲，讓幼兒在語言活動中體驗到一次又一次成功的喜悅，享受到語言活動的無限樂趣，從而激發幼兒喜歡說的欲望。

在語言活動中，教師不但要給孩子激勵的評價，而且要創造條件留下幼兒活動的真跡，通過幼兒口述，教師、家長記錄整理，錄音機的錄音、攝像機的攝像等多種形式再現情景，讓幼兒多次感受活動中的成功表現，增強自信心，提高說的積極性。在語言教學中，教師要創設一種寬松自由的課堂氛圍，讓幼兒的身心在這種氛圍中盡情釋放，灑脫馳騁。

參考文獻：

[1]湯燕云. 把表達的自由還給孩子——幼兒園語言教學的思考[J].山東教育， 2006， 33期.

[2]張麗雯. 幼兒園語言教學初探[J]. 考試周刊， 2009， 第46期：236-236.