新教育背景下心理課堂的“手指操”研究

【摘 要】從新教育“過一種幸福完整的教育生活”的背景出發，根據平時課堂實踐，利用課堂實例分析手指操在心理課堂中的應用和作用。

【關鍵詞】新教育；手指操；心理課堂

手指操在很長一段時間內老師們都將它作為調節低段學生注意力的一種手段，而其實課堂中手指操運用得當，可以很好地賦予課堂新的活力，并促進學生的全面和諧成長，在新教育背景下，為實現學生的“幸福教育生活”，手指操的運用需要把握好以下三個要點。

一、轉換師生角色，培養卓越口才

新教育將培養學生的卓越口才當成重要任務。而通過讓學生自己上臺帶領做手指操，讓學生更愿意說、更敢說、更會說，從而培養學生的自信心，形成終生受益的溝通和表達能力。

從新教育的理念出發，人人都是新教育的種子，應給予學生發展和成長的平臺，因此，適當的放手，讓學生作為課中操的指揮者甚至是創造者，教師作為監督者和引導者，這樣也許會看到意想不到的結果。

例如在心理課《訓練你的注意力》一堂課中，在課中利用“一槍打四鳥”的活動來吸引學生的注意力。本套手指操的具體細節，手槍的姿勢為：伸出食指與拇指，其他手指握拳，掌心朝內；鳥的姿勢：伸出食指表示“一只鳥”，伸出食指和中指表示“兩只鳥”，伸出食指、中指和無名指表示“三只鳥”，伸出食指、中指、無名指和小拇指表示“四只鳥”；口令：1，2，3，4，分別代表1，2，3，4只鳥；每次一個指令兩個動作，左右手交替當槍支。以學生為主體，強化學生的主體意識，讓學生自己上臺自己下指令，帶領學生一起做手指動作，達到鍛煉學生表達能力和自信心目的。

二、結合生活體驗，構筑理想課堂

新教育倡導通過創設一種平等、民主、和諧和愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識和生活體驗有機結合，從而追求高效課堂與個性課堂。而“課中操”的出現可以很好地實現學生將知識與生活結合起來。

首先，讓學生以小組為單位根據生活體驗創編手指操，一起排練，一起上臺表演。而這種表演性的手指操，可以適當添加輔助工具，增強創編興趣。比如：在手指上面作畫，或者給手指套上小棉球套等等，這樣的方式既增加了難度又激發了孩子們學習手指操興趣；其次，音樂的選取要非常貼近孩子的生活。音樂的選取除了耳熟能詳的、節奏感強的歌曲等，也可以根據已有的熟悉的旋律自己進行改編創作，可采取音樂配樂，也可以學生自唱，或學生帶唱。

例如在《人無完人，認識自我》一課中，學生自編并表演手指操“手指兄弟”。

“兄弟十個分兩組（十指伸展手心向外），生來個子有高低（翻動兩手手心向內）。老大長得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來有主意（兩手伸食指）。老三長得個子大（兩手伸中指），老四生來沒出息（兩手伸無名指）。老五別看個子小（兩手伸小拇指），拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三老四彎彎腰（兩手中指上下運動），老五伸伸腿（兩手小指伸展運動）。大家拍手把歌唱。”

學生在本套手指操下足了功夫，給所有的手指都作畫，還為個別的手指套上棉球表示帽子，本套手指操切合課堂主體，每根手指看似都一樣其實大不同，各有優點，跟人一樣，每個人都是獨一無二的，每一個人都有優點和缺點，改正、包容自身的缺點才是對待自己的正確方式。手指操不僅切合課堂教學主題，而且貼近生活，生動有趣。

三、改變互動形式，促進全面發展

“過一種幸福完整的教育生活”是新教育的核心理念，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，本身就應該是幸福的生活，而幸福的完整是指：教育既要滿足學生相對低級的內在需要，如安全的需要和被愛的需要，更要促進學生萌發高級的需要，如愛他人的需要，自我實現的需要。而手指操活動學生之間的互動形式，就在很大程度上促進學生的幸福教育生活。

例如在《學會交往》這堂課中，手指操“請你跟我這樣做”，改變學生的互動形式，先是全班性的練習，然后兩兩一組（每組一個下指令者），再增加到三人一組，四人一組，以此類推，用這種互動方式拉近學生之間的距離，促進生生之間的交往。

請你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2（以手掌關節為支點擺動雙手手掌）動動你的食指，動動你的中指，動動你的無名指，動動你的小拇指。請你跟我這樣做：雙手請握拳，伸出你的食指加中指，伸出你的中指加無名指，伸出你的無名指加小拇指。請你跟我這樣做：雙手請攤開，縮下你的食指加中指，縮下你的中指加無名指，縮下你的無名指加小拇指，請你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2，3，拍拍你的雙手，鼓掌！

兒童的動手能力，代表一種創造力，因為手指活動與人腦的發育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協調運動，協調發展。將手指操融入心理課堂，不僅僅遵循了孩子的心理發展規律，調節課堂氛圍，并實現鞏固教學的作用，更為重要的是它為“實現人的全面和諧的成長”做了鋪墊和貢獻，讓學生懂得享受課堂，不僅僅從課堂中獲得知識，更實現了鍛煉表達能力、交往能力，培養自信心等目的。

參考文獻：

[1]朱永新.朱永新教育文集.人民教育出版社.2004.8

[2]李姍姍.開發個性“課中操”，賦予課堂新活力.作文成功之路（下旬）.2013（7）

作者簡介：

蔡珠鑾（1990～），女，漢族，福建廈門人，福建師范大學13級心理學本科生，研究方向：高效心理課堂。