新教育背景下心理課堂的“手指操”研究

【摘 要】從新教育“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的背景出發(fā)，根據(jù)平時(shí)課堂實(shí)踐，利用課堂實(shí)例分析手指操在心理課堂中的應(yīng)用和作用。

【關(guān)鍵詞】新教育；手指操；心理課堂

手指操在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)老師們都將它作為調(diào)節(jié)低段學(xué)生注意力的一種手段，而其實(shí)課堂中手指操運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地賦予課堂新的活力，并促進(jìn)學(xué)生的全面和諧成長(zhǎng)，在新教育背景下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“幸福教育生活”，手指操的運(yùn)用需要把握好以下三個(gè)要點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)卓越口才

新教育將培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才當(dāng)成重要任務(wù)。而通過(guò)讓學(xué)生自己上臺(tái)帶領(lǐng)做手指操，讓學(xué)生更愿意說(shuō)、更敢說(shuō)、更會(huì)說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成終生受益的溝通和表達(dá)能力。

從新教育的理念出發(fā)，人人都是新教育的種子，應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái)，因此，適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生作為課中操的指揮者甚至是創(chuàng)造者，教師作為監(jiān)督者和引導(dǎo)者，這樣也許會(huì)看到意想不到的結(jié)果。

例如在心理課《訓(xùn)練你的注意力》一堂課中，在課中利用“一槍打四鳥(niǎo)”的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。本套手指操的具體細(xì)節(jié)，手槍的姿勢(shì)為：伸出食指與拇指，其他手指握拳，掌心朝內(nèi)；鳥(niǎo)的姿勢(shì)：伸出食指表示“一只鳥(niǎo)”，伸出食指和中指表示“兩只鳥(niǎo)”，伸出食指、中指和無(wú)名指表示“三只鳥(niǎo)”，伸出食指、中指、無(wú)名指和小拇指表示“四只鳥(niǎo)”；口令：1，2，3，4，分別代表1，2，3，4只鳥(niǎo)；每次一個(gè)指令兩個(gè)動(dòng)作，左右手交替當(dāng)槍支。以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己上臺(tái)自己下指令，帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指動(dòng)作，達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和自信心目的。

二、結(jié)合生活體驗(yàn)，構(gòu)筑理想課堂

新教育倡導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧和愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)和生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而追求高效課堂與個(gè)性課堂。而“課中操”的出現(xiàn)可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。

首先，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)生活體驗(yàn)創(chuàng)編手指操，一起排練，一起上臺(tái)表演。而這種表演性的手指操，可以適當(dāng)添加輔助工具，增強(qiáng)創(chuàng)編興趣。比如：在手指上面作畫(huà)，或者給手指套上小棉球套等等，這樣的方式既增加了難度又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)手指操興趣；其次，音樂(lè)的選取要非常貼近孩子的生活。音樂(lè)的選取除了耳熟能詳?shù)摹⒐?jié)奏感強(qiáng)的歌曲等，也可以根據(jù)已有的熟悉的旋律自己進(jìn)行改編創(chuàng)作，可采取音樂(lè)配樂(lè)，也可以學(xué)生自唱，或?qū)W生帶唱。

例如在《人無(wú)完人，認(rèn)識(shí)自我》一課中，學(xué)生自編并表演手指操“手指兄弟”。

“兄弟十個(gè)分兩組（十指伸展手心向外），生來(lái)個(gè)子有高低（翻動(dòng)兩手手心向內(nèi)）。老大長(zhǎng)得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來(lái)有主意（兩手伸食指）。老三長(zhǎng)得個(gè)子大（兩手伸中指），老四生來(lái)沒(méi)出息（兩手伸無(wú)名指）。老五別看個(gè)子小（兩手伸小拇指），拉起勾來(lái)有本事（兩手小指互勾）。老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三老四彎彎腰（兩手中指上下運(yùn)動(dòng)），老五伸伸腿（兩手小指伸展運(yùn)動(dòng)）。大家拍手把歌唱。”

學(xué)生在本套手指操下足了功夫，給所有的手指都作畫(huà)，還為個(gè)別的手指套上棉球表示帽子，本套手指操切合課堂主體，每根手指看似都一樣其實(shí)大不同，各有優(yōu)點(diǎn)，跟人一樣，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，改正、包容自身的缺點(diǎn)才是對(duì)待自己的正確方式。手指操不僅切合課堂教學(xué)主題，而且貼近生活，生動(dòng)有趣。

三、改變互動(dòng)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

“過(guò)一種幸福完整的教育生活”是新教育的核心理念，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，本身就應(yīng)該是幸福的生活，而幸福的完整是指：教育既要滿足學(xué)生相對(duì)低級(jí)的內(nèi)在需要，如安全的需要和被愛(ài)的需要，更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高級(jí)的需要，如愛(ài)他人的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。而手指操活動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)形式，就在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的幸福教育生活。

例如在《學(xué)會(huì)交往》這堂課中，手指操“請(qǐng)你跟我這樣做”，改變學(xué)生的互動(dòng)形式，先是全班性的練習(xí)，然后兩兩一組（每組一個(gè)下指令者），再增加到三人一組，四人一組，以此類推，用這種互動(dòng)方式拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)生生之間的交往。

請(qǐng)你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2（以手掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)擺動(dòng)雙手手掌）動(dòng)動(dòng)你的食指，動(dòng)動(dòng)你的中指，動(dòng)動(dòng)你的無(wú)名指，動(dòng)動(dòng)你的小拇指。請(qǐng)你跟我這樣做：雙手請(qǐng)握拳，伸出你的食指加中指，伸出你的中指加無(wú)名指，伸出你的無(wú)名指加小拇指。請(qǐng)你跟我這樣做：雙手請(qǐng)攤開(kāi)，縮下你的食指加中指，縮下你的中指加無(wú)名指，縮下你的無(wú)名指加小拇指，請(qǐng)你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2，3，拍拍你的雙手，鼓掌！

兒童的動(dòng)手能力，代表一種創(chuàng)造力，因?yàn)槭种富顒?dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。將手指操融入心理課堂，不僅僅遵循了孩子的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)的作用，更為重要的是它為“實(shí)現(xiàn)人的全面和諧的成長(zhǎng)”做了鋪墊和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生懂得享受課堂，不僅僅從課堂中獲得知識(shí)，更實(shí)現(xiàn)了鍛煉表達(dá)能力、交往能力，培養(yǎng)自信心等目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.朱永新教育文集.人民教育出版社.2004.8

[2]李?yuàn)檴?開(kāi)發(fā)個(gè)性“課中操”，賦予課堂新活力.作文成功之路（下旬）.2013（7）

作者簡(jiǎn)介：

蔡珠鑾（1990～），女，漢族，福建廈門(mén)人，福建師范大學(xué)13級(jí)心理學(xué)本科生，研究方向：高效心理課堂。