幼兒園音樂教學

李玲

蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”當音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學的嘗試。

一、改變音樂教學中陳舊的觀念

一直以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學化現(xiàn)象，重技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對教師的話唯聽是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師也好像是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學過程中難以體現(xiàn)。

二、音樂教學選材的重要性

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”除了一些經(jīng)典的兒童歌曲，一些與當時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當?shù)母木帲瑢⒁魳放c美術(shù)整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

三、音樂教學過程的重新認識

經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。

（1）角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。

（2）音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。

（3）情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

（4）暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。

四、教師在音樂教學中的作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見，并共同探討解決辦法，呵護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。

因此，我們不僅要把音樂教學當作一項任務(wù)來認真完成，同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。