高效數學課堂的構建策略

張吉全

【關鍵詞】 數學教學;時間;多媒體;例題;

提問;練習

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0059—01

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習、思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。那么，如何打造高效數學課堂呢？下面，筆者就此談些自己的體會和看法。

一、讓課堂時間更有效

在課堂上給學生的授課時間要講效率，筆者認為在課堂上教師要把新的知識點拓展、延伸，把學生以前學過的知識點再引進來。這樣做不是要拉長知識點的講解，恰恰是要縮短新的知識點所占用的課堂時間。學生們用最短的時間學會了新知識，也順帶復習了以前學過的舊知識，給他們留出了更多的時間進行自我檢測、思考，有利于把學到的新東西更快地消化掉。

二、讓多媒體活躍課堂

隨著信息技術的發展，多媒體逐漸走進了課堂教學，為課堂教學提供了更加直觀的教學手段，使得復雜的數學問題直觀化，枯燥的數學概念生動化，有利于教學難點的突破和教學效率的提升。但多媒體的使用要合理，要考慮教學內容是否適合用多媒體進行展示，什么時候展示，展示多長時間，這所有的一切都要考慮清楚，否則利用多媒體不僅起不到優化課堂教學的作用，還會分散學生的注意力，使教學重點、難點不能得到有效突破，影響教學效率的提升。所以，首先教師要認識到，多媒體只是一種教學手段，是為教師教學和學生學習服務的。其次要綜合考慮學生的實際和教學內容的特點，選擇哪些內容適合或者需要使用多媒體。最后還要考慮使用多媒體的時機。這樣才能充分發揮多媒體的作用，真正提高課堂教學的效率。

三、讓典型例題激活思維

例子引入要比單純的理論知識講解更讓學生容易接受，最重要的是通過講解典型例子，學生不僅會掌握其中滲透的數學思想方法和解題技巧，還會掌握某一類習題的特點，進而融會貫通，舉一反三。因此，教師要根據課堂教學內容的要求，選幾道典型的例題給學生詳細講解。筆者認為，教師可以從例題的難度、結構特點、思維方法等各個角度全面進行剖析，打開學生的思維，把學生引上理解的高峰，讓學生恍然大悟。

四、讓提問有技巧

問題是創新的引子，有了問題，學生的探索才有了方向。因此，在數學課堂上，教師要有選擇、有目的、有針對性地提出問題，并鼓勵學生認真思考、仔細解答。這樣不但可以調動學生的學習積極性，而且還給教師與學生提供了溝通的平臺，他們會像朋友一樣對遇到的問題展開激烈的討論。這里要強調的一點是：教師一定要掌握課堂提問的技巧，要問在點子上，要緊緊圍繞重點、難點提出問題，盡量避免提出無效問題，讓學生感覺乏味、無趣，影響學生學習的情緒。

五、讓練習有效

教師的講和學生的聽，實際上是傳授和學習知識，而只有落實到“練”才能把知識轉化為能力。筆者認為課堂練習的設計應遵循以下幾點：

1.選題要有針對性。練習的內容要圍繞本節課的教學目標和重點、難點、易錯點等來確定。2.層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。3.最后關注問題的思維含量。在練習設計中不僅要注重題目的敘述方式，也要注重提升問題的思維含量，培養學生靈活解決問題的能力。4.適量性原則。練習的設計一定要從數量和質量這兩個方面去考慮，盡量做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，這是我們優化課堂教學的目標之一。

總之，課堂是教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當大的比例，教師只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，才能不斷改進教學方案。也許在教學中遇到的困難有很多，碰到的問題也會很多，但只要教師勇于面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷地 提高課堂教學的效率。

編輯：謝穎麗