初中數學課堂互動教學研究

藺如鴻

摘要：為了提高初中教學質量，提高學生學習效率，教學改革逐步推行，教學模式在不斷探索與研究。數學是初中最主要的課程之一，是數學學習打基礎的重要階段，初中數學成績的好壞直接關系到未來工作、生活等等。所以一定要采取最科學、有效的方式進行數學教學。課堂互動教學可以有效激發學生學習興趣、提高學習主動性。本文從初中數學課堂開展互動教學的作用出發，再對有效利用互動教學進行初中數學教學的方法進行分析探討。

關鍵詞：初中數學 互動教學 研究

所謂互動式教學就是以學生為主體，教師在其中扮演引導者、啟發者的角色，其更加注重的是學生與教師之間以及學生與學生之間的互動、合作、交流，通過彼此之間互動，可以實現學生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學生學習效率。以往的初中數學教學以傳統填鴨式為主，教師講，學生聽，數學學習過程顯得枯燥乏味，將互動教學引入初中數學課堂，可以有效提高學生學習興趣、提高學生學習積極性、開拓學生思維。

一、初中數學課堂開展互動教學的作用

（一）有助于學生思維品質、數學素養的提高

初中階段正是學生的思維、心理由未成熟向成熟轉變的一個過渡階段，此時在課堂中開展互動教學具有重大的意義，因為互動教學注重學生間的主動性、師生之間的互動性等等，所以在很大程度上能夠提高學生的表達能力、思維能力、理解能力，對正確價值觀、人生觀的形成也有重大幫助。

對于初中數學課堂開展互動教學來說，主要可以提高學生思維能力。首先，對處事能力的提高有幫助，培養學生在處理事情時，要以全面、客觀、謹慎的頭腦去考察分析問題，因為這和解決數學題是一個道理。其次，能夠培養學生用理性的眼光去看待問題、看待周遭事物，從而提高學生數學素養、個人素質等等。

（二）有助于學生自主學習能力以及團隊合作精神的形成

初中數學課堂中，最普遍的一種教學方式就是填鴨式教學，也就是教師在上面講，學生在下面聽。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學生，學生以被動的方式去接收，學生自身根本沒有相對應的想法和思考，更不會對教師所傳授的數學知識產生質疑。而開展互動教學模式之后，將主動權交給了學生，教師只做一個引導、啟發的角色。教師會針對數學知識與學生進行充分探討、交流，師生之間、學生之間充分互動，使原本沉悶的課堂活躍起來，增加了彼此之間的合作，提高學習興趣，從而形成自主學習能力以及團隊合作精神。

二、有效利用互動教學進行初中數學教學的方法

（一）有效設立互動情境

想要學生提高數學成績，很重要的一點就是激發學生的學習熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發可以通過互動教學，設計互動情境實現。有效設立互動情境主要從以下兩個方面入手：

1.互動情境的創設要求教師必須要有創新意識、創新理念。例如，教師在講解數學知識時，為了能夠讓學生有代入感、激發學生的興趣，可以將數學知識與學生日常生活中經常接觸的事物聯系到一起，這不但提高了數學知識的話題性、互動性，而且還增加了學生將數學知識應用到實踐中的能力。

2.有效互動情境的設立還要求教師必須具備人性化以及現代意識教學模式，以學生為主體的、為學生服務的理念，這就要求教師充分利用課余時間，不斷學習深造，拓寬思路、開闊視野。以達到能夠與學生更好地互動交流、更好地為學生服務、使設立的互動情境更有效果的目的。

（二）加強師生之間的交流，引導學生積極表達與質疑

初中數學課堂互動教學能否發揮出相應的教學效果，最關鍵的因素就是教師。教師要想使互動教學發揮作用，首先要做的就是與學生展開良好的交流，例如，教師在講解新知識內容前可以讓學生先進行預習，在課堂上教師切勿將所有知識內容單向式地灌輸給學生，可以先拋出幾個問題供學生間、師生間討論，經過預習學生已經掌握一小部分知識，通過討論之后教師可以清楚判斷學生疑惑點、難點在哪里，以便有針對性地教授。在這一過程中，教師要引導學生勇敢地表達自己的觀點，教師在當中要多給予鼓勵，學生只有充分地將自己觀點表達出來，教師才能了解每一個學生的思維角度。另外還要鼓勵學生對自己產生質疑，教師不再是高高在上，而是與學生共同協作、分享知識的引導者，這種形式下會提高學生的學習熱情。

（三）建立學習討論小組

互動教學的重點就是師生間、學生間的互動與交流，為了提高學生間的互動、交流，可以建立學生討論小組，小組的建立可以根據班級具體人數進行合理分配。具體的內容可以從以下幾個方面入手：

1.每一個小組都要推選一位組長，在組長的帶領下復習過去所學知識內容，彼此督促、互相促進。

2.在組長的帶領下預習新的學習內容，針對其中的難點進行討論、研究，將不懂的內容記錄下來，統一請教教師。

3.課堂上，教師可以拋出一個問題，讓各個小組進行探討、研究、解決。在問題的解決過程中，每一個組員都要發表自己的觀點與看法，教師要實時關注每一個小組的情況，了解每一位同學的思維方向，以便有針對性地引導，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽，講完之后，其他小組可以提出觀點與質疑，從而增加小組間的互動。最后，教師再從整體上進行總結，將錯誤的點進行糾正、將難點進行梳理。

總之，將互動教學模式引入初中數學課堂之中，可以有效提高學生學習效率。在互動教學的利用中，教師要做到動靜結合，多創建問題的情景，以形成學生間、教師間的互動，實現知識間的有效分享，從而使成績得到提高。本文從初中數學課堂開展互動教學的作用出發，再對有效利用互動教學進行初中數學教學的方法進行分析探討。希望對初中數學水平的提高有借鑒作用。

參考文獻：

[1]周風華.初中數學課堂互動教學模式探究[D].河南大學，2013.

[2]尹玉枝.初中數學課堂師生互動教學策略研究[D].天津師范大學，2013.

[3]吳小兵.初中數學課堂動態生成式教學的研究[D].魯東大學，2013.

（責編 金 東）