談小學英語“點”“線”“面”有機結合的高效復習策略

張玉娥

摘要：小學英語復習要講究方式和方法，本文從單詞、句型、時態方面談了小學英語復習時應該“點”“線”“面”有機結合，從而提高復習的效率。

關鍵詞：小學英語 單詞 句型 時態

小學生天真、活潑、陽光、自信、貪玩，知識水平和能力都有一定的局限性，對英語學習來講，遺忘速度也比較快，常讓人有猴子掰玉米之感。

六年級第二學期，需對小學四年所學的英語知識進行系統的復習。在復習期間，我們的目的是能從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面最大限度地提升小學生綜合語言應用能力。因此，教師必須和平常上課一樣，處理好知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀之間的關系。教師課前精心研究教材，宏觀把握教材，依據小學生的年齡特點和認知規律，切實做到對知識的精提煉、深加工是必不可少的。在課堂上引導學生去聯想、去綜合，以“點”波及“線”，再波及到“面”。做到能舉一反三地高效復習所學知識。

復習時要盡量減少直接講解，多采用間接滲透，學生相互交流等方式，精化教材，按不同板塊分門別類、循序漸進，由“點”到“線”“面”進行知識梳理與整合，歸納總結概括出各個知識點間的相互聯系和區別，為進一步學習語言打下良好的基礎。

絕不能把復習簡單理解為讀一讀、背一背教材，做一做練習題這樣單一的復制、粘貼方式。這樣耗時間、耗精力，學生沒新奇感，被動應付，達不到復習的真正目的。對小學英語教學來說，對小學四年所學的英語知識，進行有效的整理、歸納和綜合復習，也絕非易事。但只要我們肯動腦，根據小學生的年齡特點和認知規律開展教學，精心準備，精心設計每一堂課，就一定能收到事半功倍的效果。我在對小學英語知識整體復習時，常采取“點”“線”“面”有機結合的方法。這樣有助于學生在頭腦中構建單詞、短語、重點句型、相關話題和語篇的整體知識結構，既達到了復習基礎的目的，也提升了學生綜合應用所學知識的能力。

一、復習單詞、句型時做到“點”“線”“面”的結合

單詞、短語是比較零碎的知識，但它是我們學習英語的基礎。復習時進行歸類，學生樂于參與。但必須引導學生把單詞、短語應用于句型中，然后再巧妙引導學生圍繞與單詞短語緊密相關的話題進行作文訓練，上升到看表格、看圖片等進行語篇復習。如在復習表述天氣的單詞時，先提問：What is the weather like in spring？（summer、fall、winter），引導學生復習單詞warm、hot、cool、cold，并指導學生復習warm的反義詞cool，hot的反義詞cold；接著背誦一個關于春、夏、秋、冬氣候的chant；然后進行一個喜歡哪個季節的口頭作文—My favourite season。接著畫簡筆畫引導學生近一步復習表天氣的詞rainy等，并引導學生復習rain的形容詞rainy等。最后引導學生看當天我國部分城市和世界部分城市天氣預報進行報道。通過chant、通過簡筆畫、通過PPT提供的天氣狀況，為學生提供了感興趣的情景，有效做到了有關的字、詞、句、篇的有機統一。最后做與此相關的適量練習，即可達到有效復習的目的。如在復習某東西屬于誰這一知識點時，我首先用一個鋼筆創設情景討論問題：Whose pen is this？Is this mine？Is this yours？Is this hers？Is this Sarahs？引發學生思考，然后畫表格來系統復習形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞這個“點”。然后用學具等創設情景進行一個招領失物的對話，上升到“線”的操練，緊接著出示關于形代和名代的歌謠：某東西，屬于誰；名代、形代要分清；名代后，沒東西；形代后加東西；提問時用whose.回答時用mine（yours，Sarahs）.近一步讓學生搞清重難點知識。然后看關于家人衣服的PPT，描述屬于誰，范文如下：Look！ There are many clothes here. This is my fathers shirt， its white. Oh， this is my sisters skirt， Its colourful. Whose is this？ Its mine...上升到構建知識體系的“面”。然后做適量相關練習，有效鞏固所復習的知識。

二、復習時態時做到“點”“線”“面”的有機結合

小學英語主要涉及了四種時態，但部分學生容易混用，引導學生搞清概念是關鍵。如在復習現在進行時時，我先編了關于現在進行時概念的歌謠：（實意動詞的）現在進行時，表現在正在做某事，構成必須兩部分，首先選擇am、（is、are）之一，后加動詞的現在分詞，無論在肯定句、否定句或疑問句中都要有這兩部分，標志是現在now，看look！...聽listen！...通過歌謠使學生很好地復習了現在進行時的含義。然后由教師提供的某一動作這個“點”進行口語練習，T： Hi ， A， What are you doing now？A： I am having English class. T：Hi， B， What is A doing now？ B：He/she is having English class。進行人稱代詞轉換的現在進行時的句型這一“線”的復習。最后提供情景It is 8 in the evening，...描述你和你家人的活動，或It is 4 in the afternoon，...描述你和同學在學校、公園所做的事，有效進行了語篇訓練。復習其他時態時，都可采取上述方法，適當補充一點練習題，就能達到綜合復習的目的。總之，復習時態時，適時創設有關動詞的情景，采取先專項后綜合的方法，適當應用比較法教學，可有效做到動詞或動詞短語為“點”、此時態的重點句型為“線”、與此相關的話題為“面”的有機結合。

總之，復習階段時間緊，任務重，一定要避免大量進行筆頭訓練的枯燥、乏味、低效率的方式。復習時要講求方法，決不能搞題海戰術，教師必須對所學話題爛熟于心，緊緊抓住某一知識點上學生容易出錯或遺忘的詞為出發“點”，進行點撥，創設恰當的語言環境，并開展適量的唱、畫、玩、演、歌謠競賽等活動方式，盡量把黑板、思維等還給學生，有效、實效、高效地系統復習與此相關的知識，最終達到建立一個整體知識結構“面”，使學生綜合應用所學的知識這個“面”得以提升。教師必須精心地、潛心地、藝術地設計每一節課，切實做到詞不離句，句不離篇，并想方設法創設情景，激發興趣，做到口頭、筆頭的有機結合，使學生在有限的時間內最大限度地查漏補缺，為小學四年的英語學習畫上一個圓滿的句號。

（責編 田彩霞）