任務驅動法在中職計算機教學中的應用

鄒勱

【摘要】中職學校計算機教學實施任務驅動法，真正突出學生的主體地位，讓學生在完成任務過程中豐富知識、強化能力，培養高素質技能人才，提高學生就業競爭力。

【關鍵詞】中職學校；計算機教學；任務驅動法；應用

隨著我國社會經濟的飛速發展，社會對人才的要求越來越高，中職學校計算機教學需要不斷改革教學策略，創新教學模式，提高學生的應用能力，培養社會發展所需的高素質職業人才。任務驅動法一種基于建構主義學習理論的新型的教學方法，是建立在合作學習與探究性學習基礎上的高效學習模式，為學生設置適宜的學習任務，將教學目標、教學內容和學習綜合能力培養融入具體的任務中去，學生在完成任務的過程中理解計算機的知識理論，掌握基本的操作步驟，提升應用實踐能力，促進學生計算機技能和綜合素質提升。

一、合理設置教學任務

中職計算機實施任務驅動教學法首先應該設置合理的任務，突出學生的主體地位，以任務為驅動，激發增強學生學習的積極性和主動性；設置任務還應結合學生實際，體現一定的生活性和趣味性，讓學生能夠燃起完成任務的興趣，不斷增強他們學習計算機的熱情。確保任務更貼近學生的生活，尤其是一些學生較為關注的話題。任務還應具有一定的操作性，中職計算機專業重在培養學生的應用操作技能，任務驅動重在培養學生的解決問題能力。以任務到具體載體，讓學生能夠不斷地研究計算機的應用情境，發現存在的問題，選擇有效的方法加以解決，不斷強化他們的探索精神，讓學生能夠完成任務的過程中熟悉計算機硬件的安裝、調試和檢修，熟悉軟件的應用操作，解決常見的各種問題，造就應用型高素質技能人才。

例如，學習平面設計，可以根據某一廣告客戶需求，為學生設置一個任務，一個平面廣告需要文字、圖像，還需要背景及藝術，做到美觀大方，醒目吸引人。讓學生自主設計和或者合作設計具體的方案，設計過程中遇到問題可以上網搜索素材，技術問題可以相互討論，也可以向教師求教，根據客戶的一般要求可以做一些創新。這樣的任務很有現實意義，非常貼近學生的生活，與他們未來的就業有直接的關系，有利于學生應用所學知識，鍛煉設計能力，真正培養應用技能。

二、做到目標明確、方法指導、課前準備

任務驅動法教學指導學生的學習計算機，設置具體任務之前一定要做到目標明確，明確任務目標、學習目標，學生應該掌握的知識和能力，需要培養的合作能力和創新能力，以此提高學生的自主學習能力，提高學習效率。給學生提供一定的方法指導，畢竟學生還處于學習階段，很多的知識還沒有完全掌握，還需要在實踐中不斷摸索和總結，任務驅動主要一種學習模式，重在培養他們的綜合能力，必要的方法指導有助于學生高效學習。在教學方法上堅持任務驅動與合作學習相結合，讓學生先進行自主學習，再合作探究，最后歸納總結方法。比如，通過分層次教學，讓學生掌握利用word制作電子賀卡，相互帶動，相互幫助，提高他們的學習效率。做好前期的準備，任務安排給學生之前，為確保學生能夠高效學習，完成任務，還需為他做好準備，比如，搜集有代表性的作品讓學生參考，提供一定的微課讓學生觀看，針對學生可能出現的問題，做好重點點撥。

三、做好過程監督評價和跟蹤指導

任務驅動法教學需要做好過程監督和指導，讓學生能夠圍繞具體任務積極學習，積極合作，提高學習效率，增強應用能力。教師首先應該創設一定的情境，讓學生更好地進入學習狀態，比如，用word制作電子賀卡，同學們，特殊的節日或日子送上一份賀卡是表達祝福的常見方式，為了更環保，信息化時代，電子賀卡成為一種時尚，如何制作一張精致的賀卡呢，今天，請你們設計一張帶有自己祝福的電子賀卡吧。然后向學生提供幾個基本的賀卡，請大家仔細觀察，制作這張賀卡需要用到那些word的技巧，如何才能制作？然后讓學生自主學習與合作，接著討論確定目標任務，學會運用背景設置、頁面設置、自選圖形、藝術字插入、文本框插入。然后，學生通過網絡搜集一些更好的素材他們在制作過程，遇到問題教師及時加以指導，學生表現出創意加以肯定，并引導學生相互學習，相互借鑒，在完成任務的過程中能夠增強動手實踐能力。學生完成任務以后，組織學生相互評價和自我評價，小組內學生相互評價。教師對學生存在的整體性問題進行重點分析和指導，并向學生做好一般性方法總結，讓學生再次進行實踐操作，提高熟練程度，并適當加以創新。

綜上所述，中職學校計算機教學實施任務驅動法能夠真正突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在完成任務過程中豐富知識、強化能力，增強他們的分析問題和解決問題能力，真正培養高素質技能人才，提高學生就業競爭力。