關于《AutoCAD電氣工程制圖》課程教學的幾點思考

關于《AutoCAD電氣工程制圖》課程教學的幾點思考

文/吳漢龍江莉

摘要：AutoCAD電氣工程制圖是電氣工程類專業(yè)課的基礎，也是理論聯(lián)系實際的橋梁。本文結合筆者的教學實踐，加強學生的創(chuàng)新能力為目的，以在教學過程中普遍存在的問題為切入點，進而對本課程在教學內(nèi)容、教學模式、教學手段等方面并結合具體實例進行了一些思考，希望裨益于師生。

關鍵詞：AutoCAD;教學實踐;創(chuàng)新能力

作者簡介：吳漢(1974-)，男，貴州六盤水人，講師，研究方向：物理教育。

中圖分類號:G615文獻標志碼：A

基金項目：六盤水師范學院科研計劃項目(LPSSY201411)；

引言

《電氣工程制圖》屬于電氣類專業(yè)基礎課程，掌握該課程情況將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的課程教學和相關專業(yè)課程設計。該課程是從事電氣技術相關工作的關鍵環(huán)節(jié)，電氣設計、制造、安裝、維修等都息息相關。筆者參照上海工程技術大學(后簡稱工程大)電氣工程及自動化專業(yè)課程建設情況，吸取工程大多位副教授多年授本課程經(jīng)驗，并結合六盤水師范學院本專業(yè)實際情況，筆者對該課程的教學內(nèi)容、模式以及手段等方面進行了一些思考。

1.教學內(nèi)容方面

該課程按照傳統(tǒng)的教學方法就是盡量向學生傳授更多理論知識，很枯燥。這就使得學生在理論課堂的學習，缺乏積極性、主動性；講授內(nèi)容都是按照章節(jié)來，使得學生繪圖無序，因為很多制圖功能和技巧都是分散的；課時量急劇壓縮(本校54學時，工程大30學時)，并且學生又多，在這么短的時間內(nèi)，要學完這些理論知識，同時還配有相應的繪圖訓練。

表1　課程內(nèi)容設計表

其時間的緊張程度是可想而知的。結果導致大部分學生都沒有很好的掌握制圖和識圖的一些基本方法。因此我們迫切需要在課程教學過程中找到一些方法使得學生產(chǎn)生興趣并能夠輕松熟練掌握這門課程。本文首先從課程的內(nèi)容進行設計，如表1所示：

從表1可知，本課程的內(nèi)容將機械制圖基礎知識、AutoCAD2010繪圖知識[2-4]、電氣工程圖繪制的內(nèi)容有機融合在一起。另外，理論知識和實踐教學緊密聯(lián)合在一起，以理論為支撐來解決實際問題，學生通過對本課程的學習可活躍思維、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)；運用知識模塊分類講授，比較有條理性，使初學者可以對理論知識系統(tǒng)化；掌握工程制圖的基本規(guī)范及簡單應用；掌握電氣工程圖的基本理論和繪制技能；能夠使用電氣制圖軟件，快速、美觀、符合國家標準繪制各種簡單的電氣工程布線圖，也可以把工程項目中的母圖直接占為己用。

同時，通過這種教學，學生具備了從事相關專業(yè)所必需的電氣制圖基本知識和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計，甚至對畢業(yè)后的相關工作都打下了一定的基礎。另外，本課程旨在加強學生綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將項目法與傳統(tǒng)枯燥法相結合，力求在不增加學生壓力的情況下，充分利用教學資源，最大限度地調動學生的主觀性和積極性。

2.教學模式方面

對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生而言，例如電氣符號、電子電路、電氣控制線路等基本圖示的認知與繪制是基礎。在講授或學習過程中可以配合其他軟件學習，比如天正電氣，這個軟件庫就包含各種電氣符號模塊。

光講授理論課，對于學生來講非?？菰锓ξ?。為加強老師授課動力，提高學生學習興趣，在教學過程中授課教師可以加強課堂氛圍，比如添加一些新創(chuàng)意，發(fā)揮學生的主觀能動性等等。在授課方式上，工程大這邊就比較創(chuàng)新。①采用團隊化教學，一門課一個團隊集中設計、規(guī)劃，幾個老師共同授課，把抽象乏味的理論融于項目中，使學生既增強實踐動手能力，又掌握理論知識；②采用理論—實踐的模式，即一次理論課一次實驗課循環(huán)，消化吸收課程所學，可以避免學生對一些操作命令只停留在理論上，并能增強其學習動力，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。③采用“任務驅動式”教學，即每次授課前，教師先給學生分配任務，引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，再讓學生去討論任務、分析任務、完成任務。在此過程中，學生可以順利建構起知識結構。另外，老師在授課過程中，多采用啟發(fā)式、互動式教學，激活學生思維，誘導思維方向，喚起學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣，營造出活躍有趣的課堂氛圍。通過這些能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；能夠化抽象為具體，化枯燥為有趣，使學生愿意去操作和掌握。

3.教學手段方面

在授課過程中，傳統(tǒng)的方式是按部就班的給學生灌輸一些復雜的理論知識，現(xiàn)在可以采用多種教學手段來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如繪制一些復雜的、抽象的或立體的圖形時。教師可以采用先進教育信息技術應用于教學中，例如快課、MOOC等等。將一些難以用語言來描述清楚的內(nèi)容用課件、CAD軟件直觀、生動、立體地表現(xiàn)出來。同時，可以將動畫、視頻、三維視圖等引入多媒體課件，提升教學效果。教師也可以配合模型，結合板書，以及通過教師現(xiàn)場的演示，合理分配實踐理論內(nèi)容，加強對學生的實踐指導?？傊瑧行诤细鞣N教學手段，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術有機結合。

4.電氣制圖一些常見問題及解決辦法

(1)圖層設置：很多人畫圖基本上都默認在0層上，但有七八層，就必須進行圖層設置，根據(jù)圖層顏色、0層使用，根據(jù)在夠用基礎之上圖層越少越好原則進行設置。

(2)在同一圖形中利用復制功能，一般不采用Ctrl+C，因為功能之后基點沒辦法自己選擇，一般用在不同圖形之間的復制。

(3)用虛線層畫出的直線仍是一條實現(xiàn)，這時可以輸入Itscale命令后，增大比例因子，就可以看出是虛線了。

(4)畫一條線段時，盡量要一筆畫成，如果需延長或修改線段，一般不用Line命令接著線段畫，而用Extend命令，這樣線段當中就不會出現(xiàn)斷點。

(5)圖形失真：繪制的是一個圓, 在經(jīng)過縮放之后, 變成了多邊形，這時可以利用主菜單【視圖】下的“重畫(Redraw)”、“重生成”(Regen)”命令。

(6)利用鏡像(Mirror)命令時，發(fā)現(xiàn)圖形與文本同時鏡像。可以：輸入Mirrtext將默認值“1”改為“0”，然后再用鏡像(mirror)命令，可實現(xiàn)圖形鏡像而文本不鏡像。

5.結語

電氣工程制圖課程的教學是一項系統(tǒng)工程，涉及教學的整個環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生的實踐與動手能力，六盤水師范學院與工程大都充分利用教學資源。例如，系機房全天開放、圖書館配備機房供學生查閱資料等等。并且在最終成績的評定方法上也改變了以往過于單一“以期末考試成績定終身”的成績評定方法。采用5221模式，即期末成績50%，平時作業(yè)20%，平時實驗表現(xiàn)20%，考勤10%。本課程經(jīng)過這些改革之后，充分利用了教學資源，能提高學生的學習興趣，同時提高其創(chuàng)新能力。

(作者單位：六盤水師范學院)

參考文獻:

王熙雛，張淑紅.關于電氣工程制圖教學改革的思考.專業(yè)教育研究，2013.10,97-98

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劉增良,劉國亭.電氣工程CAD.北京：中國水利水電出版社，2007.

謝紅兵.AutoCAD電氣設計繪圖技巧及常見問題的解決，西南名族大學(自然科學版)，2011,37(5)，30-33.