語文教學中創新素質的培養

措白

摘 要：對學生進行創新素質的培養是新時代教師的工作任務之一，也是教師教育教學的重點，而開展創新素質的方法和模式各有不同，但最終的目的是讓學生樹立創新思維和創新意志，具備創新能力。

關鍵詞：創新素質；語文教學；鼓勵質疑；激發創新欲望

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-058-01

創新是一個民族的靈魂，是推動歷史前進和社會發展的不竭動力，因此培養學生的創新素質是我們教育教學的重點，教師應在教育教學的活動中要以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維、創新實踐為重點，想法設法為學生創設創新的情景，在教法上不僅研究教法，而且要研究學法，在學習過程中要注重實踐，發展學生的能力，養成了善于探究和創新的習慣，把素質教育和新課標落實到教學的各個環節，抓好素質教育的質量，下面本人結合語文教學淺談語文教學中創新素質的培養的幾點體會和做法。

一、探究教學大綱，教學目的、內容、方法要創新

教學大綱是依據學生的心理特點和身心發展的規律來制定的一些要求和規定，它對教學內容、教學目的、教學方法、教學過程等都有一些具體的操作過程的要求，教師要對教學大綱在進行認真細致的研究和探究的基礎上，要對教學目的、教學內容、教學方法力求做到創新，要把新鮮的、新穎的東西展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激起學生的創新思想。教學目的創新主要體現在根據教學內容和學生的實際接受知識的能力來確定提高學生素質的教學目標，選擇適合于學生的教學方法，每個班級是由許多不同性格和不同水平的個體組成，他們每個人之間不管是在基礎上，還是能力上都存在或多或少的差距，因此教師在教學目標的設置和確定上要靈活，有時要分層次確定教學目標，滿足不同水平和能力學生的心理需求，讓“優等生，吃得好；中等生，吃得飽；后進生，吃得了”。教學方法要靈活多樣，要適應每個教學，能激發或激勵每個學生的學習熱情和興趣，讓每個學生在高漲的興趣中愉快地學習知識、探究知識、掌握知識，讓每個學生的自主學習能力有所提高和發展。教學內容更有創新，不能只限于考什么，就教什么，而要在教學內容的選擇上要考慮到學生未來的發展，教學內容要面向未來，適應時代和科技發展的要求，因此教師要認真探究教學大綱，精心巧妙地組織教學內容，合適的選擇教學方法，從而充分調動學生學習的積極性和興趣，激發學生創新意識和思維，全面發展學生的綜合能力，提高素質教育的質量和效率。

二、創設輕松愉快的課堂氛圍，激發創新欲望

語文教師不僅要重視知識傳授和能力的培養，更應重視激發學生的學習興趣和創新欲望，使他們形成自我創新能力，養成良好的學習習慣和創新的自覺性，使教學真正實現以培養創新素質為主的活動過程。而這個創新素質培養的前提條件是要為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，學生只有在這種輕松、愉快、安全、寬容的良好學習環境中會展示自由想象的翅膀，有利于發展學生的想象力，能促進學生的創新思維的形成。學生只有在輕松愉快的課堂氛圍中，才能減輕壓力、減少焦慮，才會不怕出現語言上的錯誤，才能敢于說出自己的真實想法。現代心理學認為： “學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花”，所以要培養學生的創新素質，必須要重視創設良好的學習環境。我在平時的教學活動中，善于聽學生的想法，并做必要的引導，讓學生充分發揮自己的聰明才智，展示他們各自的才能。允許學生出現錯誤，但并不是讓他們放任犯錯誤，而是進行正面引導，指正他們的錯誤，給予他們改正錯誤的機會，讓他們認識到犯錯誤會造成不良的影響，甚至會導致出現嚴重的后果，從而改正錯誤，避免犯錯誤，端正思想態度，樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀，努力地抓學習，提高自我學習能力，大膽地進行創新。

三、突出主體，鼓勵質疑，激起創新思維

對傳統的教學模式，教育工作者們有不同的看法，并發表過不同的意見，我認為，作為一名新時代的教育者，要在繼承前人的優秀教育經驗的基礎上，還要進行創新教育，才能滿足時代發展的需要，才能全面提升教育質量。傳統的教育模式既有它的優勢，又有它的缺失和弊端，只要教師在原有的教育模式的基礎上進行再加工，再創新就能創造出新的教學方法和模式，就能改變過去“重知識，輕能力；重結論，輕過程；重模仿，輕創新”的教學局面，同時也能激活學生的思維，在原有的教學模式的基礎上進行再創新是當前課堂教學改革的首要任務，教師在課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的創新思維，要指導和引導學生自己讀書、自己發現問題、自己解決問題、自己尋找學習方法和規律，把自己的主動性提高一個新的級別，要鼓勵學生多質疑，向書本和老師挑戰，敢于發表與眾不同的想法和見解，一旦學生成為課堂學習的主人，他們就會有創造性思維的火花閃現。學生能質疑，已表明他們對問題進行了思考和思維，說明在發現問題的過程中已有了探索和深究，已對問題的探究產生了足夠的興趣，教師應不失良機地對學生的這種思維和探究的精神給予及時的表揚和鼓勵，以激發他們主動探究的信心，激勵他們的探究精神的鞏固和發展。愛因斯坦說： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常軌、敢于想象猜測、敢于向權威挑戰、敢于做別人不敢做的事是我們教師教育教學的重點，也是職責之一，因此教師在教學的過程中，一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便多角度探索求異，另一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維的訓練，幫助學生對知識點歸納和總結，進而發現新問題。