教學設計要處理好信息技術與傳統資源的關系

柴兆紅

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，信息技術的不斷發展，教學資源得到極大的豐富，極大的開闊了教師的視野，也極大地豐富了教師的教學方法和教學手段，給我們的教學工作帶來了極大地方便和益處，對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著不可估量的積極意義。

【關鍵詞】教學設計 信息技術 傳統資源

【Abstract】Along with the deepening of the new curriculum idea， the development of information technology， is a vast rich teaching resources， greatly widened the teachers field of vision， also greatly enriched the teachers teaching methods and teaching means， has brought our teaching work greatly convenience and benefits， to improve the classroom efficiency， improve the classroom atmosphere， show the advanced age breath has inestimable positive significance.

【Key words】The teaching design； Information technology； The traditional resources

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0092-01

在現行的各級各類的評優課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一個新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學中使用的度才能更好地發揮其優勢。為此，我認為要處理好以下幾個方面的關系：

一、處理好網絡資料和教材資源之間的關系

信息時代的今天，網絡發達、信息來源方便，網上到處可查找到現成的教學設計，到處可尋找專家名人的現成教案和優秀的課件，因此很多教師不肯鉆研教材，直接從網絡上下載精美的多媒體課件，照抄照搬人家的課件和教案，根本不去認真的研究教材，有的甚至不去看教材，這怎么可以呢？李蒙鈐先生說：“這個法，那個法，鉆研不透教材就無法。”也就是說教學必須是以自己深入理解教材為前提，在對教材深入鉆研、理解的基礎上，形成自己的教學思路（教案）。所以不管在任何情況下，鉆研教材，認真備課，是上好課的前提條件、基礎工程，這一點是不容忽視的。因此備課時，我們要依據課標，抓住大綱，深研教材，尤其是對教材中列舉的“做一做”、“想一想”、“議一議”、“科學漫步”等更不能忽視，要知道這些都是經過多年的積淀留下來的經典部分，是其他任何網絡資料和信息所無法替代的。

二、處理好信息技術和實驗操作之間的關系

戴爾的“經驗之塔”理論認為，人們學習知識，一是通過自己直接經驗獲得，即注重過程而獲得的經歷；二是通過間接經驗獲得。這說明，如果學生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示，因此在教學中應該以真實實驗為主，模擬實驗為輔。能做的真實實驗一定要做，讓學生自己參與實驗，去觀察，并通過觀察到的真實的現象進行歸納總結得出規律，極大的培養了學生的動手能力、觀察能力、思維能力。而多媒體課件所演示的畢竟是虛擬實驗，難以替代真實的實驗，更不能替代學生的動手和思考過程，經常地使用這種摸擬實驗可能會扼制學生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學生養成一味盲從前人經驗，而不尊重科學事實的習慣。當然，若是實驗儀器和時空的限制，對于一些無法真實演示和觀察的實驗，利用多媒體，可把實驗直觀地顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、具體的環境中進行模擬實驗。這就很好地彌補了傳統教學的不足。

三、處理好信息技術的快捷性和學生本身的反芻吸收之間的關系

張文質老師認為教育是慢的藝術，建構主義理論認為學生的認識必然要經歷一個深化和發展的過程，就是說在物理教學中概念的形成、規律的探究并不是一蹴而就的，是一個慢慢滲透的過程。而在平時的教學中，有些教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將教學內容全部由計算機包辦代替，結果是多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，根本沒有給學生停頓的思考時間，有些學生閱讀速度跟不上，內容尚且沒讀完，更不用說思考與記筆記了，內容與內容之間的留白太少，學生沒有反芻的機會，這種課只能說是提高了教師的“講”的效率，嚴重降低了學生思維的深度，實際上一堂課下來學生感到什么都沒有學到，因此教學中信息技術的應用應把握適度性原則，一定要留有一定的時間空白，以便于學生思考、質疑和師生的互動。

四、處理好電子白板呈現和傳統板書之間的關系

白板技術應用于課堂教學，很多教師為了追求課堂容量，往往將許多需要板書來板演的內容直接預設在課件之中，在習題教學中，更是將解答過程完全呈現在課件中，教學環節只是點點屏幕而已。教師的引領作用缺失，使學生失去了模仿規范書寫格式及完成過程，失去科學嚴謹態度培養的機會。板書的過程實際上也是學生思維整理的一個過程，通過板書一方面培養了學生思維能力，使學生不僅獲取了知識本身同時也掌握了解決問題的方法，另一方面，通過板書還能規范學生的答題習慣，提高學生的物理素養。

總之，多媒體僅是一種輔助的工具，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要根據具體的教學內容、教學環境和自己的實際情況，合理運用適合自己的教學方式，才能揚長避短，使多媒體真正的更好的服務于教育，真正做到課堂高效化。