健美操互動教學中的創新能力培養問題

王國鳳

【摘要】健美操是集音樂、舞蹈、體操、美學于一體的新興的體育項目，以時尚的魅力和獨特的健身價值吸引著高校青年學生，得到他們的喜愛。健美操教學采用互動教學這種教學組織形式，充分地提高學生的學習興趣，形成良好的教學氛圍，有效地提高學生的技術水平。為今后能更好地適應社會發展提供發展平臺。

【關鍵詞】健美操 互動教學法 學習興趣 教學效果

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0241-02

一、引言

健美操是集音樂、舞蹈、體操、美學于一體的新興體育項目，是健、力、美的完美結合，它以其自身特有的魅力和感染力風靡世界，深受廣大青少年學生的青睞。健美操不僅具有體育的屬性，而且也具有藝術屬性，更有與時俱進的社會開放性和人文性，它是大學生掌握終身體育鍛煉的有效方式之一。互動教學法目的是培養學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想象能力以及分析問題、解決問題的能力，從而解決傳統教學法存在的弊端。

二、互動教學在高校健美操教學中的實施

（一）師生互動

1.教師與學生個體之間的互動

具體做法是：教師講解動作的方法與要領、規格要求、動作的發力點、動作的力度、幅度、表現力和自控能力，同時運用正確優美的示范動作，激發學生學習的欲望和參與學習的積極性和主動性。講解時語言力求簡練、生動、易懂，并正確使用健美操的術語，使學生在大腦中形成初步的動作形象和對動作要領的進一步理解。這種教師與學生之間的互動，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。在“健康第一，以人為本”的教學理念下，教師的角色發生了巨大的變化，打破了以往控制、灌輸的方式，在教學過程中營造了寬松的課堂氣氛，讓師生互動起來，形成了良好的教學氛圍，從而激勵學生學習的積極性和主動性，充分彰顯個性，促進其個性發展。

2.教師與學生小組互動

在這一環節的互動中，教師既要選好組長又要考慮學生的個體差異情況，既要糾正技術動作的錯誤，還要評價學生的組織能力、團隊意識。根據授課班級的人數將學生分成兩組或四組，并根據學生的個體差異平均配對。每組設有小組長，每節課上教師都會給學生充足的時間，由小組長或由成員輪流帶領本組學生集中學習或輔導。然后以小組為單位進行對比練習和表演練習，從而達到提高整體教學質量的目的。在對比練習中，兩組學生面對面進行練習，可以互相觀察、互相糾正錯誤動作、互相點評、交換意見，真正體現了學生的主體地位。在表演中互相評價，提出優點和不足，從而培養學生的思維能力、評價能力和創新精神。

（二）生生互動

1.“一對一”互動

在教學過程中，有的學生掌握動作較快，有的較慢；有的協調性好，有的協調性差；有的胖，有的瘦；有的柔韌性好，有的柔韌性差；男生普遍比女生掌握得慢，個體之間存在著很大的差異。為此，在教學中把學生“一對一”配對，掌握動作較好的學生與差的學生對接。在此過程中，每個學生都會盡力做好自己的本職工作，掌握動作較好的學生把動作教給對接的同學，并把自己學習過程中的體會和感受告訴對方，讓其領悟和體會其中的要領，縮短學生之間的差距，達到共同提高的目的。這種互動首先可以為有健美操特長的學生搭建展示自我的平臺，彰顯青春活力，并充分發揮其特長，從而形成良好的開放式的教學環境。

2.一個學生與全班學生互動

每堂課結束后教師都輪流指定幾名學生利用課余時間備好課，可以上網查找，也可以根據自己掌握的動作或健美操的光盤自由組編，在下次課的準備部分帶領學生做練習，教師與其他學生如果認為動作有難度、美感、創新之處，這個同學就充當教師角色組織教學，負責教會其他同學。

三、健美操教學對學生創新能力和意識的培養

健美操教學的主要任務是通過知識的傳輸過程，使學生把知識轉化為能力，啟發引導學生獨立思考，使課堂充滿新意，激起學生的創新精神，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。

（一）健美操對大學生創編能力的培養

1.加強基本功練習，為創編打好基礎

健美操教學有不同的教學效果，教師可根據大學生心理和生理的特點，注重培養學生的創編能力。教學中因大部分學生都是無基礎的，所以要注重學生基本動作的訓練，從不同的方位、角度和動作的基本要素等方面引導學生分析動作的結構，思考問題，從而獲得動作多樣化改編。這些基本動作都很簡單，但是卻是創編的基礎。只有掌握了這些基本動作，學生才能把不同的基本步伐和手臂動作組合起來，成為不同的動作組合。

2.注重樂感訓練，為創編提供條件

健美操雖然是一項技術性很強的實踐課，但它也有豐富的理論和多學科的知識。音樂是健美操的靈魂，教師在教學中不僅要介紹專業知識，更要注重培養學生的樂感，以及對音樂的鑒賞能力和理解能力。通過自編操、自選音樂，培養建立審美心理和鑒賞美、感知美、評價美以及創造美的能力。

（二）注重學生設計能力培養，提高創編能力

大學生自我設計能力和鍛煉能力的培養，僅僅靠課堂教學是很難取得效果的，只有課內外相結合，才能確保教學效果得以鞏固。可在期末時抽出一次課進行表演，教師評判打分，所得分數可作為考試成績的一部分。

（三）對大學生領操能力的培養

傳統教學中教師是課堂中心，一絲不茍地牽著學生走向已設定的各種練習中，在機械的練習中完成動作。而創新運用要求 “以教師教為中心”轉向 “以學生學為中心”，因此，教師可安排學生課前自編組合動作，學生可任選兩種到四種基本步伐，編8×8拍動作，并帶領大家做準備活動。在自教自學互動中充分發揮主體作用，提高練習的興趣。這不僅鍛煉了編操、領操、帶操等能力，而且語言表達力、音樂節奏感及自身的表現力等綜合能力都會有所提高。

和諧互動的健美操教學有利于培養大學生濃厚的學習興趣，啟發和激活學生思維，讓學生達到一定的內心感受和情趣體驗，從而積極主動地參與健美操鍛煉，實現教學的多維目標。創新是健美操的生命，培養學生的創新能力可促進學生綜合能力的提高，并有助于學生掌握健美操專項技術。因此，培養大學生的創新能力是健美操教學中必須重視的問題。

參考文獻：

[1]李映紅.在健美操課中運用互動教學的實驗研究[J].廣東藥學院學報，2004，（4）：366-367.

[2]王洪.健美操教程[M].北京：人民體育出版社，2000.

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