淺談全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育培養(yǎng)

胡寶瑞　李茹民　徐曉峰　巫瑞智　趙偉

摘要：結合哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)情況，分析全日制專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)中存在的問題，為完善和規(guī)范專業(yè)學位教育培養(yǎng)體制，順利實現(xiàn)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標，提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士研究生；教育培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0045-02

一、全日制專業(yè)學位研究生的確立及重要意義

1904年，美國威斯康星大學正式確立大學的三大職能：教學、科研、社會服務。此后，世界各國大學開始重視大學的社會服務職能，逐步調(diào)整辦學理念，適應社會發(fā)展需要。1908年，哈佛大學首創(chuàng)工商管理碩士專業(yè)學位（MBA），開創(chuàng)碩士研究生專業(yè)學位的先河，使專業(yè)學位碩士研究生正式成為碩士研究生的重要組成部分。由于專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)，不單純地強調(diào)理論知識和科研，更注重實踐能力的培養(yǎng)，時刻把握社會發(fā)展需求，使專業(yè)學位碩士研究生迅速地被全世界所認識和認同、接納。我國專業(yè)學位的設置始于1990年，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)體制經(jīng)歷20余年的發(fā)展和完善，日趨成熟，無論從培養(yǎng)目標到人才培養(yǎng)再到考核評價過程，處處與社會需求緊密銜接，體現(xiàn)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)以應用型高層次人才為本且?guī)в新殬I(yè)屬性的獨有特色。

二、全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)體制中存在的問題與解決方法

哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院擁有“化學工程”、“材料工程”兩個專業(yè)學位碩士點及“化學工程與技術”、“材料科學與工程”兩個學術型學位授權點。本文通過對比與分析學術型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)和培養(yǎng)情況，論述現(xiàn)行全日制專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問題。

（一）碩士研究生招生人數(shù)情況對比與分析

根據(jù)學院的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學位碩士研究生招生情況由2009年至2014年增長25倍，但一直不被學生認可，學術型研究生招生比例遠遠高于專業(yè)學位碩士研究生，2014年專業(yè)學位碩士研究生的招生數(shù)為學術型碩士研究生招生數(shù)的40%。這說明，學生對專業(yè)學位碩士研究生的身份和專業(yè)學位存在一定的質(zhì)疑和誤解，反映出專業(yè)學位還沒有得到社會的普遍認可。這就需要相應政府管理機構、高校招生部門給予正確的引導和廣泛宣傳，提高專業(yè)學位的社會和企業(yè)認知度，平等看待專業(yè)學位碩士研究生。同時，高校要制定相應的政策，幫助扶持專業(yè)學位成長，使其早日實現(xiàn)教育部關于我國專業(yè)學位研究生與學術研究生錄取比達到1∶1的規(guī)劃目標。

（二）培養(yǎng)方案的設置對比與分析

從表1可以看出，在學術型碩士研究生和專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方案設置中，修讀學分情況差別不太明顯，課程學習期限一致均為1.5學期，即課程修讀要求幾乎相同。但學術型碩士研究生的學制比專業(yè)學位碩士研究生多半年，使得專業(yè)學位碩士研究生完成綜合環(huán)節(jié)和學位論文的時間相對緊張。如果要求碩士在讀期間發(fā)表論文，對專業(yè)學位碩士研究生來說，更難以完成，這容易導致學生不愿攻讀專業(yè)學位，導師不愿接收專業(yè)學位碩士研究生，造成專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)偏低的冷淡局面。

專業(yè)學位碩士研究生雖然采用雙導師制，但由于企業(yè)導師缺乏指導經(jīng)驗，企業(yè)在時間和空間、業(yè)績上沒有給予企業(yè)導師相應的支持鼓勵，企業(yè)導師無法全身心地投入培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的工作中。校內(nèi)導師擁有多年的指導經(jīng)驗，長期與學生接觸，掌握他們的思想脈搏，能夠更好地溝通，指導學生順利完成學位論文。這是專業(yè)學位碩士研究生采用雙導師制、以校內(nèi)導師為主的原因。但校內(nèi)導師缺乏實踐經(jīng)驗，因此企業(yè)導師在實踐培養(yǎng)中的作用是校內(nèi)導師無法替代的，比校內(nèi)導師的作用更加突出。學院經(jīng)過不懈的努力，通過校企合作等方式，積極與企業(yè)單位建立聯(lián)系，爭取聘請專業(yè)領域內(nèi)有豐富實踐經(jīng)驗、個人指導能力和專業(yè)具有較高水平的資深人士擔任企業(yè)導師，至今正式受聘的企業(yè)導師為21人。

學院專業(yè)學位碩士研究生的理論課程和綜合環(huán)節(jié)，與學術型碩士研究生相比，涉及面廣泛，增加工程領域技術課程、工程實踐、新技術講座等內(nèi)容。但能否真正接觸專業(yè)領域的發(fā)展前沿，滿足就業(yè)需求，體現(xiàn)職業(yè)特性，需要通過專業(yè)學位碩士畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息和就業(yè)單位反饋的情況來檢驗，不斷改進、完善課程設置，明確實踐研究方向。反饋信息的調(diào)查、收集和整理是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的積極配合和共同努力，學校和學院應建立專業(yè)學位碩士畢業(yè)生評價反饋機構與制度，使專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)真正與社會需求接軌，培養(yǎng)出真正意義上的應用型高層次人才。

本院至今共建立10個專業(yè)學位碩士研究生的“研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”和“協(xié)同創(chuàng)新實踐基地”，實踐基地的建設能夠?qū)崿F(xiàn)校企互惠共贏，滿足研究生實現(xiàn)學術性與職業(yè)性的有機結合。企業(yè)通過產(chǎn)學研合作，積聚科技資源和外部人才優(yōu)勢，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，推動新興科技產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學校發(fā)揮實踐基地在研究生培養(yǎng)中的積極作用，使實踐基地真正成為全日制專業(yè)學位研究生完成職業(yè)技能實踐訓練的平臺，有效推動全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)研究生教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的有機銜接。研究生通過實踐基地平臺鍛煉實踐能力，提升職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。教師通過實踐基地的橋梁，實現(xiàn)校企科技合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化和技術開發(fā)。學院的緊要任務是建立規(guī)范實踐基地管理模式，使實踐基地優(yōu)勢發(fā)揮最大化，滿足專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏共建模式。

（三）學位論文的選題和評閱審核、最終考評方法的比較

無論是專業(yè)學位碩士研究生，還是學術型碩士研究生，按照培養(yǎng)要求，最后均須完成學位論文。但相對學術型碩士論文的理論性和研究性，專業(yè)學位論文的撰寫應當充分與實踐過程相結合，體現(xiàn)實用性，具有一定的應用價值。專業(yè)學位碩士研究生的選題應更貼近實踐，能夠考查研究生運用理論知識解決實際問題的能力。但由于企業(yè)導師參與程度不夠，企業(yè)重視程度不夠，導致兩者的學位論文選題差別不大，無法體現(xiàn)專業(yè)學位碩士論文的實用性和工程應用原則。這需要校企兩方面共同建立一系列激勵機制，激發(fā)企業(yè)導師的參與熱情，調(diào)動企業(yè)對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的積極性，使專業(yè)學位論文研究內(nèi)容能融入專業(yè)領域?qū)嵺`中，解決企業(yè)的實際問題和專業(yè)技術難題。

哈爾濱工程大學的專業(yè)學位碩士研究生和學術型碩士研究生的學位論文在答辯前均須進行學術不端行為論文檢測，對檢測不合格者一律返回重新修改，直至檢測合格為止，才能開始進行論文評閱。學校會抽取一部分研究生的論文進行校內(nèi)外雙盲評閱，學院自行安排全部研究生的論文進行院內(nèi)盲審。從學校到學院，對學位論文的檢測和評閱，都有嚴格要求，但專業(yè)學位論文的評閱審核應根據(jù)培養(yǎng)特點，區(qū)別于學術型學位論文，邀請企業(yè)參與專業(yè)學位論文的評閱。無論是學校還是學院論文評閱，都應安排至少一位評閱人為該專業(yè)領域的企業(yè)導師或高級技術專家，對專業(yè)學位論文的企業(yè)和社會實用價值進行評定，充分體現(xiàn)專業(yè)學位論文服務于社會、應用于企業(yè)的培養(yǎng)原則。

專業(yè)學位碩士研究生的考評手段單一，除了理論課程和實踐環(huán)節(jié)的考核外，只有通過學位論文答辯的方式進行最終考核，沒有區(qū)別于學術型碩士研究生的考核標準，無法衡量專業(yè)學位實踐培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應增加一些實踐報告、實踐心得，結合平時實踐內(nèi)容情況，進行定期考核和綜合評定。在學位論文評閱和答辯過程中，要邀請企業(yè)導師和企業(yè)負責專業(yè)學位碩士研究生工作的相關人員，進行綜合全面考核，這更能考查專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的真實水平。

三、結論

本文從全日制專業(yè)學位碩士研究生設置的重要意義入手，以哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院為例，從專業(yè)學位的認可度、對比學術型碩士研究生的培養(yǎng)情況等方面，分析全日制專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)過程中存在的問題。面對新問題和新挑戰(zhàn)，我們教學管理工作者要認真梳理，深入研究，提出行之有效的解決方案，在實踐中摸索、完善全日制專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)體制，培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展需求的高層次應用型人才。

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