淺談全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育培養(yǎng)

胡寶瑞　李茹民　徐曉峰　巫瑞智　趙偉

摘要：結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)情況，分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中存在的問題，為完善和規(guī)范專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)體制，順利實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標，提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；教育培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0045-02

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生的確立及重要意義

1904年，美國威斯康星大學(xué)正式確立大學(xué)的三大職能：教學(xué)、科研、社會服務(wù)。此后，世界各國大學(xué)開始重視大學(xué)的社會服務(wù)職能，逐步調(diào)整辦學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要。1908年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA），開創(chuàng)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的先河，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生正式成為碩士研究生的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，不單純地強調(diào)理論知識和科研，更注重實踐能力的培養(yǎng)，時刻把握社會發(fā)展需求，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生迅速地被全世界所認識和認同、接納。我國專業(yè)學(xué)位的設(shè)置始于1990年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體制經(jīng)歷20余年的發(fā)展和完善，日趨成熟，無論從培養(yǎng)目標到人才培養(yǎng)再到考核評價過程，處處與社會需求緊密銜接，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用型高層次人才為本且?guī)в新殬I(yè)屬性的獨有特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體制中存在的問題與解決方法

哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院擁有“化學(xué)工程”、“材料工程”兩個專業(yè)學(xué)位碩士點及“化學(xué)工程與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”兩個學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點。本文通過對比與分析學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)和培養(yǎng)情況，論述現(xiàn)行全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問題。

（一）碩士研究生招生人數(shù)情況對比與分析

根據(jù)學(xué)院的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生情況由2009年至2014年增長25倍，但一直不被學(xué)生認可，學(xué)術(shù)型研究生招生比例遠遠高于專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2014年專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)為學(xué)術(shù)型碩士研究生招生數(shù)的40%。這說明，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的身份和專業(yè)學(xué)位存在一定的質(zhì)疑和誤解，反映出專業(yè)學(xué)位還沒有得到社會的普遍認可。這就需要相應(yīng)政府管理機構(gòu)、高校招生部門給予正確的引導(dǎo)和廣泛宣傳，提高專業(yè)學(xué)位的社會和企業(yè)認知度，平等看待專業(yè)學(xué)位碩士研究生。同時，高校要制定相應(yīng)的政策，幫助扶持專業(yè)學(xué)位成長，使其早日實現(xiàn)教育部關(guān)于我國專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)研究生錄取比達到1∶1的規(guī)劃目標。

（二）培養(yǎng)方案的設(shè)置對比與分析

從表1可以看出，在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置中，修讀學(xué)分情況差別不太明顯，課程學(xué)習(xí)期限一致均為1.5學(xué)期，即課程修讀要求幾乎相同。但學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)制比專業(yè)學(xué)位碩士研究生多半年，使得專業(yè)學(xué)位碩士研究生完成綜合環(huán)節(jié)和學(xué)位論文的時間相對緊張。如果要求碩士在讀期間發(fā)表論文，對專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，更難以完成，這容易導(dǎo)致學(xué)生不愿攻讀專業(yè)學(xué)位，導(dǎo)師不愿接收專業(yè)學(xué)位碩士研究生，造成專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)偏低的冷淡局面。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雖然采用雙導(dǎo)師制，但由于企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，企業(yè)在時間和空間、業(yè)績上沒有給予企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的支持鼓勵，企業(yè)導(dǎo)師無法全身心地投入培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工作中。校內(nèi)導(dǎo)師擁有多年的指導(dǎo)經(jīng)驗，長期與學(xué)生接觸，掌握他們的思想脈搏，能夠更好地溝通，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)位論文。這是專業(yè)學(xué)位碩士研究生采用雙導(dǎo)師制、以校內(nèi)導(dǎo)師為主的原因。但校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗，因此企業(yè)導(dǎo)師在實踐培養(yǎng)中的作用是校內(nèi)導(dǎo)師無法替代的，比校內(nèi)導(dǎo)師的作用更加突出。學(xué)院經(jīng)過不懈的努力，通過校企合作等方式，積極與企業(yè)單位建立聯(lián)系，爭取聘請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富實踐經(jīng)驗、個人指導(dǎo)能力和專業(yè)具有較高水平的資深人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，至今正式受聘的企業(yè)導(dǎo)師為21人。

學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的理論課程和綜合環(huán)節(jié)，與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比，涉及面廣泛，增加工程領(lǐng)域技術(shù)課程、工程實踐、新技術(shù)講座等內(nèi)容。但能否真正接觸專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，滿足就業(yè)需求，體現(xiàn)職業(yè)特性，需要通過專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息和就業(yè)單位反饋的情況來檢驗，不斷改進、完善課程設(shè)置，明確實踐研究方向。反饋信息的調(diào)查、收集和整理是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的積極配合和共同努力，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生評價反饋機構(gòu)與制度，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)真正與社會需求接軌，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型高層次人才。

本院至今共建立10個專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”和“協(xié)同創(chuàng)新實踐基地”，實踐基地的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)校企互惠共贏，滿足研究生實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機結(jié)合。企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研合作，積聚科技資源和外部人才優(yōu)勢，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，推動新興科技產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校發(fā)揮實踐基地在研究生培養(yǎng)中的積極作用，使實踐基地真正成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生完成職業(yè)技能實踐訓(xùn)練的平臺，有效推動全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)研究生教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的有機銜接。研究生通過實踐基地平臺鍛煉實踐能力，提升職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。教師通過實踐基地的橋梁，實現(xiàn)校企科技合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)開發(fā)。學(xué)院的緊要任務(wù)是建立規(guī)范實踐基地管理模式，使實踐基地優(yōu)勢發(fā)揮最大化，滿足專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏共建模式。

（三）學(xué)位論文的選題和評閱審核、最終考評方法的比較

無論是專業(yè)學(xué)位碩士研究生，還是學(xué)術(shù)型碩士研究生，按照培養(yǎng)要求，最后均須完成學(xué)位論文。但相對學(xué)術(shù)型碩士論文的理論性和研究性，專業(yè)學(xué)位論文的撰寫應(yīng)當(dāng)充分與實踐過程相結(jié)合，體現(xiàn)實用性，具有一定的應(yīng)用價值。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選題應(yīng)更貼近實踐，能夠考查研究生運用理論知識解決實際問題的能力。但由于企業(yè)導(dǎo)師參與程度不夠，企業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致兩者的學(xué)位論文選題差別不大，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士論文的實用性和工程應(yīng)用原則。這需要校企兩方面共同建立一系列激勵機制，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的參與熱情，調(diào)動企業(yè)對專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的積極性，使專業(yè)學(xué)位論文研究內(nèi)容能融入專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`中，解決企業(yè)的實際問題和專業(yè)技術(shù)難題。

哈爾濱工程大學(xué)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)位論文在答辯前均須進行學(xué)術(shù)不端行為論文檢測，對檢測不合格者一律返回重新修改，直至檢測合格為止，才能開始進行論文評閱。學(xué)校會抽取一部分研究生的論文進行校內(nèi)外雙盲評閱，學(xué)院自行安排全部研究生的論文進行院內(nèi)盲審。從學(xué)校到學(xué)院，對學(xué)位論文的檢測和評閱，都有嚴格要求，但專業(yè)學(xué)位論文的評閱審核應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)特點，區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文，邀請企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位論文的評閱。無論是學(xué)校還是學(xué)院論文評閱，都應(yīng)安排至少一位評閱人為該專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)導(dǎo)師或高級技術(shù)專家，對專業(yè)學(xué)位論文的企業(yè)和社會實用價值進行評定，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位論文服務(wù)于社會、應(yīng)用于企業(yè)的培養(yǎng)原則。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考評手段單一，除了理論課程和實踐環(huán)節(jié)的考核外，只有通過學(xué)位論文答辯的方式進行最終考核，沒有區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士研究生的考核標準，無法衡量專業(yè)學(xué)位實踐培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應(yīng)增加一些實踐報告、實踐心得，結(jié)合平時實踐內(nèi)容情況，進行定期考核和綜合評定。在學(xué)位論文評閱和答辯過程中，要邀請企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)負責(zé)專業(yè)學(xué)位碩士研究生工作的相關(guān)人員，進行綜合全面考核，這更能考查專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力的真實水平。

三、結(jié)論

本文從全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生設(shè)置的重要意義入手，以哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院為例，從專業(yè)學(xué)位的認可度、對比學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)情況等方面，分析全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)過程中存在的問題。面對新問題和新挑戰(zhàn)，我們教學(xué)管理工作者要認真梳理，深入研究，提出行之有效的解決方案，在實踐中摸索、完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)體制，培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。

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