工科創新型人才培養的模式與探索

李煜科　徐佳琳　王暉

摘要：建設創新型國家是國家中長期科學技術發展規劃提出的戰略目標，培養創新型人才是我國走新型工業化發展道路的現實需求。高校作為國家創新體系中最為鮮活的部分，是知識的傳播、應用和創新的主要集中營，更是發揚創新精神的基地，培養創新人才的搖籃，承擔著向社會輸送新鮮力量的責任。工科創新型人才是指在工業和工程技術領域的生產、建設及服務等崗位能夠利用原先所具備的知識，加以綜合地、創造性地運用來解決工程實際中的問題，從而得到最優效果的創新型工程技術人才。本文圍繞工科創新型人才培養的目標和特性，對高校工科創新型人才培養模式進行了探討。

關鍵詞：高校；創新型人才；工科；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0065-02

“做出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚。”被稱為“業余數學家之王”的法國著名數學家費爾馬，就是這樣以他的不妥協和創造力，摘獲了數學的夜空中無數奪目的星辰。在節奏快到使人有些窒息的今天，知識經濟控制著世界經濟命脈的時代，創造性的知識產品和創新型人才成為整個社會最為迫切的需求。人們越來越意識到，創新是國家發展的根本，創新型人才的培養是國家創新體系的諸多要素中最根本、最活躍的要素。在美國，培養創新型工程技術人才正成為一種制度化理念。科研創新領域的先行者麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）憑借其卓越的科技領導力和科研創新能力，涌現了大量高水平創新成果，而MIT在其使命闡述中將創新型工程科技人才培養提到了一個重要的位置，“在科技領域發展知識與培養學生，為21世紀的美國及全世界提供最優質的服務”。我國正處于工業化進程的中期，機械、造船、鋼鐵、化工等傳統工業迅速發展，在國家發展如此緊要的關頭，急需高素質的工科生和工程師，因此，高校工科類專業培養高質量的創新型人才是當前一項緊迫而重要的任務。一段時間以來，我國高等工程教育人才培養專注于學科專業教學，注重培養“實踐型”、“專才型”、“適應型”等各類人才，把“謀職”的取向放大化，忽視了發展學生的綜合素質、創新精神和創業能力。傳統高校人才培養模式已在社會發展進程中步履維艱。

一、工科創新型本科教育的人才培養目標

快速發展的社會生產和建設節奏，使得創新型本科教育培養模式必須在常規思維中尋找獨樹一幟的突破口，培養的學生必須既具備堅實的專業知識基礎，又擁有一定的創新實踐能力。工科創新型人才需要具備以下幾點。

1.完備的知識。首先，厚實的專業基礎知識、專業理論和合理的知識結構是工科創新型人才必備的基本素質，既有精深的專業知識技能，又具有廣博的文化知識和辯證思維力，形成事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。其次，還應該充分了解其他相關學科的知識，做到各科類知識的融會貫通。只有這樣，才能把握科學思維方式的敲門磚，從自身的角度提高創新能力，從而能夠適應現代化社會高速發展的需要。

2.較強的實踐能力。所謂“實踐出真知”，在實踐的過程中容易發現問題，而問題就是一切創新的出發點。高校工科創新型人才要有一定的實踐動手能力和較強的操作技能，主要體現在工程專業技術的操作性和熟練程度，以及發現問題、能夠及時地解決問題、操作性較強的能力上。實驗儀器的學習和實驗室的利用在此顯得格外重要，校外實習的經歷也在人才培養中起到不可忽視的作用。

3.持續的創新精神。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新精神是工科創新型人才應該具備的最基本也是最重要的特征，在工科創新型人才培養模式中，勇于創新的精神和持續創新的能力是最應被強調的兩大內容。創新精神有助于在生產建設、管理一線占據有利地位，能夠有能力擔負起科技含量高、綜合性強的經營管理工作；具備了創新能力，指導創新行為，活用在實踐中，才能創造性地解決工程管理和生產建設中遇到的問題，從而把創新轉化為巨大的社會效益，更好地為社會服務。

4.高昂的團隊合作精神。專業性強，涉及專業多，是工科這門學科的顯著特點，更何況在具體問題中即使是同一個專業也會發展出不同的分支，單純的個體無法掌握所有的工程知識并將它們熟練運用。高校工科創新型人才走向社會后大都活躍在生產、管理或服務的第一線，單靠一個人的力量不可能完成工程的設計和各項問題的決策，這就需要集體來共同完成。集體的力量往往大于參與工作的個體力量的總和，團隊的合作能更加高效、完美的解決問題。由此可見，工科創新型人才必須具備較強的團隊合作精神，甚至是犧牲和奉獻的精神。

二、工科創新型人才培養模式

培養創新型人才，首先要進行教育模式的創新。從古代沿襲而來的接受式教育模式（即以知識傳授為主的傳統教育模式）在我國一直被廣泛應用，其理論與實踐嚴重脫節的問題給我國高等教育以重大打擊，“填鴨式”的教育方式早已不能適應時代的發展。創新教育在接受教育的基礎上發展而來，以培養創新型人才為基本價值取向，以發展作為最終目的，在教育理念上明顯不同于傳統的接受教育。創新型人才培養更加推崇以下幾種教育模式。

1.加強教師隊伍的建設，培養高素質人才。高校教師在學生知識體系的形成和人格塑造的過程中起到了重要的引導作用，沒有高素質的教師隊伍，就無法培養出具有創新精神的高素質人才。現階段的社會，科學技術飛速發展，市場狀況日新月異，大量的技術在發展的洪流中淘汰，許多高校教師原先具備的學術知識已然不能適應時代的需求，培養的人才自然跟不上社會發展的腳步。尤其是一些從學校到學校、從理論到理論，缺乏工程實踐經驗和創新精神與創新能力的教師，在授課上限制在課堂教學內，對社會實踐有所忽視，很難培養出有工程創新能力的學生。高校教師應該不斷加強學習，除了儲備基礎的理論知識之外，還要緊跟國際、國內發展的腳步，努力提高自身的素質，傳授給學生最先進的知識和技術，才能培養出適應社會需求的人才。學生作為創新的主體更應體現其主動性，發散思維，打破傳統的桎梏，不僅有利于培養創新思維和創新能力，在今后從事的實際工作中也將發揮能量。endprint

2.支持課外教育，實現校外知識的引進。學校教育的兩種基本形式：課內教育和課外教育。課內教育是學生獲取知識的主要方式，知識系統而完備；課外教育依附于課外活動的開展，對課內教育進行強化和補充，側重于理論的應用和知識獲取能力的培養。創新教育的實施要求課內教育與課外教育兼顧，萬不可只重視課內教育，而忽視課外教育的重要性，必須有利于學生創新精神和創新能力的培養。進入20世紀中期以后，隨著知識經濟時代的到來，高等教育已經成為知識傳播與知識創新的一個開放性、擴散性的平臺，不再是封閉的“象牙塔”。大學是人才蛻變升級的主戰場，開放式的教育模式可以加速其過程。堅持校內厚重的基本教育，爭取校外活躍的拓展教育，豐富教育形式，使教育的大門向各方敞開，營造了一種創新教育的社會氛圍，實踐活動也從校內擴散到校外，其影響不容小視。

3.從繁重的理論中解放，加強實踐能力培養。創新型人才必須具備扎實的專業理論基礎，這是毋庸置疑的，但也不應強調過度連貫系統完整的知識體系。過分注重學生基礎知識的廣博，往往會增加學生的學習負擔，囿于追求理論知識精度和深度，哪里還有時間和精力去培養創新精神和創新能力呢？因此，必須改革教育模式，通過優化課程體系、改善知識結構、拓寬知識面、加強實踐環節教學來解放學生的思維，發揚年輕人固有的好奇心、想象力、洞察力和接受新鮮事物的能力。除此之外，還應堅持正確的價值導向，評價學生除了參考考試成績，更重要的是要建立合理的標準來評價學生運用理論知識解決問題的能力。

4.加強教育教學管理機制改革。培養創新型人才首先要綜合考核教學管理機制。改革傳統的教學機制，改變以理論為先的教育思想，在開拓、創新的立場上考慮問題，以“學生”為主要出發點。在教學管理制度上爭取嚴格而又靈活的空間，為學生提供廣闊的發展天地。教師應充分發揮引導作用，調動學生參與實踐創新活動、教育教學活動的主動性和積極性。教學管理機制的不斷創新，定能滿足飛速發展的市場經濟對于人才的特殊要求。

在鄧小平同志所提出的“科學技術是第一生產力”的方針指導下，“創新”永遠是最富有活力的理念。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》的發布，標志著“建設創新型國家”這一戰略目標已進入執行階段，我國將把以自主創新為核心的科技創新能力建設放在更加突出的位置。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。高等院校在貫徹國家自主創新戰略、建設創新型國家的進程中發揮著重要作用，在建設創新型國家的過程中擔負著培養人才的重大責任，必須進一步改變傳統觀念，突破舊有模式，加強創新教育研究，改革人才培養模式，盡快建立起與其相適應的創新人才培養體系，讓高等教育和科學研究碰撞出奪目的火花，促進教育與科技、經濟的聯系與結合，這既是建設創新型國家的客觀要求，也是大學謀求自身發展的必然選擇。

參考文獻：

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