小學數學教學中問題情境教學法的具體運用

田海英

摘要：自主合作探究是新課改所提出的重要教學理念，更加重視學生的主體學習地位，強調要讓學生親身經歷知識形成的全過程。通過創設問題教學情境，可以改變以往以教師為中心的機械灌輸，將學習的主動權還給學生，引導學生展開主動探究，在探究中確立主體學習地位，成為知識的主動構建者。

關鍵詞：問題情境教學 學習興趣 理解水平 認知空間

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.046

學起于思，思源于疑，疑問可以誘發學生的探究熱情，引導學生主動探究，是推動學生主動學習的內在動力。采用問題情境教學法，將抽象而枯燥的數學理論知識以一系列富有趣味性與探索性的問題來呈現，這樣更能增強教學的藝術性與趣味性，更加符合學生好奇心強、求知欲旺的天性，自然能夠激起學生對學習的激情，對數學的熱愛。筆者現結合具體的教學實踐，對小學數學教學中問題情境教學法的具體運用淺談如下幾點。

一、以問題情境來導入新課，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。通過創設問題情境來導入新知，可以大大增強教學的趣味性與直觀性，更加符合學生的天性，進而激起學生內心強烈的探究動機與求知欲望，徹底改變以往學生的被動而機械的參與，學生的思維更為活躍，是發自內心的接受與積極主動的構建，這樣更能讓學生享受到數學探究的樂趣，真正實現了學生由苦學到樂學的轉變。如在學習三角形分類時，上課伊始，教師可以首先將三角形的兩個角擋起來，只呈現其中一個角，分別是銳角、鈍角、直角，然后讓學生來判斷這個三角形是銳角、直角還是鈍角三角形？……