例說生成性文言文教學

摘要：生成性教學是語文教學中的一個新生概念。隨著課程改革的推進，生成性教學已經(jīng)進入語文課堂，使語文教學產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。這種教學方法運用到在《陳情表》一課的教學中，使得教師與學生互動、生成，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：生成性 文言文教學 《陳情表》

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.088

王尚文提出：“生成強調(diào)的是教師、學生、文本三者之間的互動，即學生在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自我。”生成就是在原有事物的基礎上所產(chǎn)生的新事物。對于生成性教學，筆者認為就是在正常的教學過程中出現(xiàn)因為沒有預設的因素而產(chǎn)生問題、講解和答案。由于這些新生成的教學資源，使教師對原有的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等方面進行調(diào)整，從而使師生共同進步。

教師的文言文教學和學生的文言文學習都是難題。教師難以決定“文”與“言”的取舍。很多教師的教學，“講解是死的，如同進行解剖”。在文言教學中運用生成教學方式，會使教師與學生之間產(chǎn)生思維碰撞，能夠讓學生在預設和生成的問題中間獲得豐富的知識和體驗，讓每節(jié)課都是不重復的激情和智慧的生成，讓學生在獨立思考，合作探究，積累運用中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和個體生命的成長。下面，以《陳情表》一課為例進行說明。

一、簡單導入

教師直接導入并讓學生誦讀《陳情表》。在讀的過程當中，我們要解決：第一，字音。第二，句讀。第三是兩個問題：（1）誰向誰陳情？……