巧用互動(dòng)教學(xué)助力高效課堂

佟立華

摘 要：核心素養(yǎng)理念是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展有著很好的指引價(jià)值。而互動(dòng)教學(xué)則是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念的有效教學(xué)方式。文章從此出發(fā)，首先介紹了互動(dòng)教學(xué)的概念以及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，繼而探討了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)匯總運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略，包括巧用問(wèn)題導(dǎo)入、轉(zhuǎn)變教師角色、鼓勵(lì)小組互動(dòng)、注重課后總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 核心素養(yǎng)

英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)教育階段最為重要的課程之一，在學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升中均發(fā)揮著重要的作用。隨著英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了深刻的變化，核心素養(yǎng)成為指引教學(xué)活動(dòng)的主要理念。核心素養(yǎng)，顧名思義，指素養(yǎng)體系中占據(jù)核心地位的素養(yǎng)，不同的學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容，就小學(xué)英語(yǔ)而言，語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成核心素養(yǎng)的主要元素。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念的重要陣地，教師要以核心素養(yǎng)理念為出發(fā)點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分利用好互動(dòng)教學(xué)的方法，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

1互動(dòng)教學(xué)及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)是一種以互動(dòng)為中心的教學(xué)方式，互動(dòng)不僅是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的路徑，也是學(xué)生得以學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得發(fā)展的渠道。師生關(guān)系作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一對(duì)矛盾關(guān)系，長(zhǎng)期存在著不協(xié)調(diào)、不均衡的問(wèn)題，互動(dòng)教學(xué)有助于教師放下身段，與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的改善與優(yōu)化有重要作用；最后，提高教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，且互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思想交流，對(duì)學(xué)生的共同發(fā)展也有著很好的作用。

2核心素養(yǎng)理念下互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1巧用問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生反饋

互動(dòng)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)模式，需要全面貫穿于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如此才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。就以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 4We love animals的教學(xué)為例，閱讀材料以動(dòng)物單詞為主，貫穿了核心句型What is this？ Its a···.筆者在教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體工具，向?qū)W生展示了不同動(dòng)物的卡通圖像，如狗、貓、豬、熊、鴨等，然后一一向?qū)W生展示，并詢問(wèn)學(xué)生，這個(gè)動(dòng)物是什么？學(xué)生們給出動(dòng)物的名稱。緊接著筆者繼續(xù)問(wèn)到，你們知道這些動(dòng)物的英語(yǔ)說(shuō)法嗎？有的學(xué)生說(shuō)出了dog、cat等常見(jiàn)詞匯。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃，教師可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中。

2.2轉(zhuǎn)變教師角色，師生共同學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主宰，掌控著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)流程，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者而已，學(xué)習(xí)效率普遍低下。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者，在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。此種教學(xué)方式既有助于深化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化均有著重要的作用。就以三年級(jí)Unit 6 How many？的教學(xué)為例，閱讀內(nèi)容以核心句型How many···do you see？為主，同時(shí)涉及到一些顏色詞匯和數(shù)量詞匯，教師可以借助多媒體工具向?qū)W生展示一些圖片，比如有很多蘋(píng)果的圖片，然后問(wèn)到How many···do you see？教師不直接將答案告訴學(xué)生，而是與小朋友一起數(shù)一數(shù)。圖畫(huà)中除了有13個(gè)紅蘋(píng)果以外，還有一個(gè)黃色的橘子。教師再繼續(xù)問(wèn)到：The yellow one is an ···，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)到orange.教師角色的轉(zhuǎn)變拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展鋪平了基礎(chǔ)。

2.3鼓勵(lì)小組互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，不僅僅是教師與學(xué)生間的互動(dòng)，更是學(xué)生之間的互動(dòng)。并且，相比于師生間的互動(dòng)而言，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系更為密切，互動(dòng)的融洽度也更高。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組作為閱讀教學(xué)的基本單位，并在分組的基礎(chǔ)上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。眾所周知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是最為主要的目標(biāo)之一，而語(yǔ)言能力也是構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但受各種因素影響，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尤其是說(shuō)英語(yǔ)的能力普遍不高，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象廣泛存在。教師要以教材閱讀內(nèi)容為依托，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，在反復(fù)的訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。就以五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？的教學(xué)為例，課文中Lets talk的部分涉及到大量的對(duì)話，句型以What would you like？、Id like some···為主，非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色代入。筆者讓學(xué)生依托教材資源，進(jìn)行日常生活對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)的效率，提高其學(xué)習(xí)能力。

2.4注重課后總結(jié)，提升互動(dòng)效能

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，課后總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有效地總結(jié)課堂取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題，不僅是教師持續(xù)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果的提升也有著重要的作用。教學(xué)總結(jié)有助于教師發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，從而持續(xù)不斷地采取各種有效的應(yīng)對(duì)策略，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。舉例而言，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作的環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到互動(dòng)中。對(duì)此，筆者采用了設(shè)置小組長(zhǎng)的矯正方法，給不同的小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組互動(dòng)的情形。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，核心素養(yǎng)理念是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中有著重要的地位，而互動(dòng)教學(xué)則是貫徹核心素養(yǎng)理念的有效教學(xué)方法。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要從引發(fā)學(xué)生反饋、師生共同學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率、提升互動(dòng)效能等角度出發(fā)，采取好切實(shí)有效的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝青.小組互動(dòng)”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（04）：42-43

[2] 陳海燕.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)反饋[J].英語(yǔ)畫(huà)刊，2014（04）：64

[3] 袁源.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J].瘋狂英語(yǔ)，2017（05）：69-70

[4] 蔣樺君.淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（35）：51