潛能開(kāi)發(fā)從研究“人”開(kāi)始

文 / 徐 紅

文 / 徐 紅

很多人覺(jué)得實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所神童學(xué)校，但上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校定位的學(xué)生其實(shí)是智力程度中等偏上的。

如何開(kāi)發(fā)每一個(gè)中上智力孩子的智慧潛能？首先從認(rèn)識(shí)和研究每一個(gè)“人”做起。

縮短學(xué)制，是不是拔苗助長(zhǎng)？

上實(shí)小學(xué)、初中、高中一貫，基本學(xué)制10年，其實(shí)是可以有彈性的。也就是說(shuō)，這所學(xué)校的學(xué)生有可能8年、9年就畢業(yè)了，也可以選擇11年、12年，甚至可以13年再畢業(yè)。

為什么要定這樣的學(xué)制呢？我們認(rèn)為，每個(gè)孩子是不同的。

首先，每個(gè)孩子的興趣、天賦潛能是多元的。人的天賦中不僅有語(yǔ)數(shù)外等學(xué)術(shù)天賦，還有很多其他的潛能。

其次，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏快慢不一。有的孩子一聽(tīng)就會(huì)，一學(xué)就會(huì)，有的孩子成長(zhǎng)比較慢，但這并不代表快的聰明、慢的就笨，可能只是因?yàn)樗J(rèn)知的風(fēng)格不一樣。既然有少年天才，也就有大器晚成的。

我們充分地去了解每個(gè)孩子智能的多元趨向以及他發(fā)展節(jié)奏的變化，再給出他適合的學(xué)制。

課程如何滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求？

課程首先要讓學(xué)生吃飽。所以我們首先打造了核心課程，這是生存的基本條件，但是僅有這些是不夠的。

解決了溫飽后，要解決營(yíng)養(yǎng)。所以我們建設(shè)了學(xué)養(yǎng)課程。給予每個(gè)孩子全面成長(zhǎng)必須具備的一些營(yíng)養(yǎng)。

營(yíng)養(yǎng)跟上后，還需要考慮不同孩子的個(gè)別化需求。在兩類(lèi)課程以外，我們首設(shè)了特需課程。

特需課程是為學(xué)生的不同需求而設(shè)，可以說(shuō)是私人定制的課程。而學(xué)校要做的就是甄別和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的智慧潛能、興趣特長(zhǎng)、核心能力等，并通過(guò)課程幫助他認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展?jié)撃??！?br>