關(guān)于研究生思政課實效性的調(diào)查分析

姚建軍 裴亞慧

【摘要】實效性是思想政治理論課之根本，為此，教改課題組以太原理工大學(xué)2012級研究生為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，從教師教學(xué)總結(jié)、學(xué)生課堂反饋，獲得有效數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，探究影響研究生思政課實效性的因素，探討可行性路徑和辦法。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 研究生 實效性

思想政治理論課作為一門大學(xué)必修課程，對其實效性的追求是隨著社會形勢的發(fā)展變化而逐漸受到重視的。比如，2010年針對研究生思想政治理論課課程的設(shè)置調(diào)整中強調(diào)的一個重要原則和理念就是注重課程的實效性。

為探究研究生思想政治理論課的實效性問題，研究組特成立教改課題組，以太原理工大學(xué)2012級1500余名碩士及博士研究生為研究對象，先后進行了三次問卷調(diào)查。第一份以教師教學(xué)總結(jié)的形式，設(shè)計《研究生思想政治理論課教學(xué)小結(jié)調(diào)查問卷》。此次調(diào)查以分別發(fā)放學(xué)生為主和教師為主的問卷為主，輔之以面對面訪談的形式，通過5個問題對太原理工大學(xué)9名從事研究生思想政治理論課教學(xué)的教師進行了教學(xué)現(xiàn)場情景還原，調(diào)查的情景內(nèi)容包括教師對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等。第二份以學(xué)生為研究對象，設(shè)計《研究生思想政治理論課學(xué)生問卷調(diào)查表》，調(diào)查內(nèi)容包括被訪者基本情況調(diào)查、18個相關(guān)選擇問題以及加強和改進思想政治理論課建設(shè)的意見和建議。第三份是在思政專業(yè)研究生入學(xué)復(fù)試加試題目中，設(shè)置關(guān)于高校思想政治理論課實效性的問題。這些調(diào)查數(shù)據(jù)和客觀資料對探尋如何提高思想政治理論課實效性的相關(guān)話題提供了充分的依據(jù)。

一、教師對于教學(xué)實效性問題認識的現(xiàn)狀調(diào)查

在個別訪談中，我們以太原理工大學(xué)研究生學(xué)院的數(shù)名研究生導(dǎo)師作為研究對象，針對思想政治理論課程教學(xué)實效性問題及面對教學(xué)問題的處理方法、教師教學(xué)手段及教學(xué)方法展開問題，集中匯總了研究生導(dǎo)師的觀點。在對“教學(xué)效果實效性的認識”一題中，教師認為應(yīng)把“重視自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高”和“真正關(guān)注學(xué)生在政治理論課程學(xué)習(xí)中想學(xué)什么、能學(xué)什么、肯學(xué)什么”相結(jié)合，教學(xué)理論知識與“研究生教學(xué)應(yīng)該走出課本，走出課堂，以提高學(xué)生思維水平為原則，以提升學(xué)生實際能力為目的，以提高學(xué)生社會適應(yīng)力為方向，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬艦樽谥肌毕嘟Y(jié)合。這不僅在主觀上要求研究生教師自身綜合素質(zhì)的提高，也是在客觀上對教師提出了教授的知識與教學(xué)對象所期望的知識相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果的實效性。

在“對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的認識，在實際教學(xué)過程中是如何處理的方法”問題中，教師提出了“教學(xué)內(nèi)容是上課之根本，好的教學(xué)內(nèi)容同樣會吸引不同專業(yè)的學(xué)生，并激發(fā)他們自覺或者在教師正確引導(dǎo)下進行研究的積極性。教學(xué)體系貫穿于教學(xué)的整個過程，它與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)體系強調(diào)邏輯嚴密性、內(nèi)容完整性、風(fēng)格普適性。教學(xué)體系的變化有可能直接影響課堂教學(xué)效果或正或反的變化和研究生教學(xué)內(nèi)容體系安排應(yīng)該本著兩個方向，一是提升學(xué)生的思想高度與能力水平，二是理論與實踐緊密結(jié)合”的觀點。這種定位是基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能提升思想理論和能力水平，又能將理論與實踐相結(jié)合，并最終指導(dǎo)實踐、驗證理論，從而實現(xiàn)教學(xué)實效性的提升。

教學(xué)方法和手段方面，根據(jù)統(tǒng)計，呈多元化趨勢。“課堂面授”、“課題討論”、多媒體工具、“學(xué)生考察”相結(jié)合的方式讓學(xué)生在能夠充分理解理論知識的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的積極性和動力因素。但調(diào)查結(jié)果顯示，在教師使用討論等方法進行教學(xué)是否有助于增強學(xué)習(xí)效果方面，只有14.27%的學(xué)生持肯定態(tài)度，而選擇“幫助不大”或“沒有幫助”的學(xué)生多達86.82%，這充分反映出研究生不愿意參與課堂討論與回答。此外，近一半以上的學(xué)生上課精力不集中，從而降低了教師課堂活躍度，加大了教師課堂教學(xué)的難度，為此教師在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)實效性，創(chuàng)新和改變了教學(xué)風(fēng)格與方法，采用多媒體工具、增加學(xué)生考察環(huán)節(jié)。在問題“您覺得多媒體課件教學(xué)的效果如何？”中，有79.24%的學(xué)生認為效果好。種種數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)方法和手段上，教師的創(chuàng)新與與時俱進都帶來良好的效果和不俗的反響，說明在教學(xué)過程中，研究生還是很樂意接受這種形式上的改變的。

在課堂考勤環(huán)節(jié)上，有教師時常檢查考勤，因為總有個別同學(xué)因為各種原因不到課。有教師考慮占用課堂時間，所以很少點名，一般每學(xué)期兩三次，有時候“迫于”學(xué)生的“強烈”要求才點名。有教師考勤采用兩種方式：對統(tǒng)招學(xué)生抽查考勤，對工程碩士，考勤與實踐結(jié)合。總體而言，教師的意愿還是偏向于輕松自由的授課環(huán)境，借此來挖掘?qū)W生自覺性和積極性，也體現(xiàn)了人性化的教學(xué)形式。

在考試形式環(huán)節(jié)上，教師考慮學(xué)生規(guī)模龐大、專業(yè)涉及范圍廣泛等因素，主要采用閉卷考試為主，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性的提升。教師也充分認識到閉卷考試的弊端與不足，所以盡量使考試題型更加多元化，比如考試為主，作業(yè)為輔，理論考試采用閉卷形式，也有教師嘗試采取開卷方式考核。

二、研究生對思想政治理論課實效性問題認識的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查顯示，71.86%的學(xué)生認為開設(shè)思政課程具有重要意義。其中，有19.96%的大學(xué)生認為大學(xué)期間開設(shè)思政類課程“非常必要”，51.9%認為“有必要”，21.36%認為“不太有必要”，只有6.79%選擇了“沒必要”。

大多數(shù)研究生對思想政治理論課的興趣濃厚：調(diào)查問卷中選擇“非常感興趣”選項的學(xué)生占11.42%，“感興趣”選項占比47.09%，39.28%的學(xué)生選擇了“不太感興趣”，2.2%的學(xué)生認為“反感”。對于選擇上課的原因，認為是“必修課不得不上”的占38.6%，認為可以“提高思想政治理論素質(zhì)”的占27.4%。另外，選擇講授內(nèi)容吸引”的占21.4%，選擇“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分”和“受學(xué)校課堂紀律約束”選項的學(xué)生只有10%和2.6%。大多數(shù)研究生對思想政治理論課程設(shè)置的滿意度和評價頗高，在“您對思想政治理論教學(xué)效果總體印象”一題中，有91.59%的學(xué)生給予了滿意以上的評價，只有7.41%和1%的學(xué)生選擇了“不太滿意”和“不滿意”。

對思想政治理論課教學(xué)方法和手段的看法的調(diào)查結(jié)果顯示，研究生在上思想政治理論課時，能夠聽講做筆記的只有12.77%，有71.06%的學(xué)生選擇了只聽不做筆記。而對于逃課原因的調(diào)查顯示，48.3%的學(xué)生認為“講授效果不好…‘對內(nèi)容不感興趣”，15%的學(xué)生選擇“有其他更重要的活動”，同時，有27.35%的學(xué)生認為該課程實在與專業(yè)無關(guān)。由此調(diào)查我們可以得出，研究生思想政治理論課教學(xué)之所以出現(xiàn)實效性低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下的問題，與我們教師教學(xué)一頭熱、學(xué)生學(xué)習(xí)一頭冷的現(xiàn)象以及學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和錯誤的學(xué)習(xí)觀念有著直接的關(guān)系。

然而探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.我們從學(xué)生對教師上課缺乏吸引力的原因調(diào)查中可以略微探知一二。16.8%的學(xué)生認為教師“理論素養(yǎng)不足，對理論知識的講解缺乏深度”，42.4%的學(xué)生認為教師“教學(xué)方式陳舊”，同時，考慮到教師因語言表達能力缺乏致使課堂沉悶的學(xué)生有29%，而較為關(guān)注教師言談舉止、個性、個人修養(yǎng)甚至性別、年齡等較為私密因素的學(xué)生有11.8%。這些問題直接影響了教學(xué)實效性的提升，也是學(xué)生對于教學(xué)現(xiàn)狀的一種反映和訴求。

調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)形式上，學(xué)生更傾向于在教師的帶領(lǐng)下，通過具體的實踐活動提升自身思想政治素質(zhì)，而不是讓理論知識只停留在課堂上。還有一些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更希望有學(xué)術(shù)造詣、有人格魅力、有責(zé)任感的教師擔(dān)任思想政治理論課程的講授，當(dāng)然這也從側(cè)面反映出當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中教師隊伍整體能力偏低，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的尷尬局面。而對于“如何提高思想政治理論課教學(xué)實效性”，調(diào)查中學(xué)生們提出了很多實操性的可行性建議，如讓思想政治理論能夠聯(lián)系生活實際，解答社會熱點問題；改革考試方式、評定成績的方法；增加社會實踐環(huán)節(jié)；采用先進的教學(xué)載體等。

關(guān)于教學(xué)考勤與考試形式，多采用多元化的、靈活的考試方式成為大部分學(xué)生的訴求，在“您認為思想政治理論課最好的考試方式”中，學(xué)生更傾向于開卷考試或論文總結(jié)的形式，其中，64.2%的學(xué)生贊成開卷考試，28.4%的學(xué)生提到綜合考察的形式，只有1.8%的學(xué)生贊成閉卷考試。對于多媒體教學(xué)效果的調(diào)查是，有79.24%的學(xué)生認為效果好，也就是說在思想政治理論的學(xué)習(xí)上，學(xué)生更偏重于直觀化、多樣化、形象化地接受知識，更喜歡針對性強、實用真實而平等的授課方式，而不是“填鴨式…‘灌輸式”地不切實際的說教。

三、結(jié)論

影響思政課實效性的因素很復(fù)雜。在新的歷史條件下，要走出實效性不足的困境，必須立足于過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，同時又放眼未來。

首先，思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容要做到“精而簡”。第一，內(nèi)容重“量”但切忌過猶不及，教學(xué)內(nèi)容切忌冗長，教學(xué)過程切忌煩瑣；第二，選取最精華部分，抓住馬克思主義理論體系中的靈魂和精華；第三，理論與實際相結(jié)合，教師要更關(guān)注學(xué)生思想、政治方面的具體問題，試圖幫助學(xué)生解決社會現(xiàn)實問題，同時保證理論教學(xué)的時代性、創(chuàng)新性和實效性。

其次，優(yōu)化教學(xué)模式。我國一的奉行教師主宰課堂，采用“填鴨式…‘滿堂灌”等方式將知識轉(zhuǎn)移嫁接到學(xué)生身上的教學(xué)模式確實應(yīng)該引起重視并進行改革。根據(jù)教學(xué)模式的改革試驗和教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，在諸多教學(xué)方法的改革試驗中，無論是“主題式教學(xué)法”“案例式教學(xué)法”還是“互動式教學(xué)法”，比起“灌輸式”“填鴨式”這種形式單一、死板的教學(xué)模式，都能更好地使學(xué)生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮。相比之下，無論是采用題海戰(zhàn)術(shù)還是死記硬背的方式，這種“灌輸式”教育并不能增強課堂的實踐性和有用性。

第三，增強課程實效性最有效、最直接的途徑是從戰(zhàn)略角度、從根本上全面扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有教學(xué)狀況，走出一條實踐教學(xué)之路。首先，研究生思想政治理論課堂應(yīng)該重視對在校研究生社會實踐和適應(yīng)能力、解決具體問題的能力的培養(yǎng)，通過社會實踐活動等中間環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)主動性，從而提升其綜合素質(zhì)；其次，實踐教學(xué)以學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生個性發(fā)展的實際把握，教師可以針對性地開展個性化的教育工作。

第四，改進和完善考試方法，是切實提升研究生思想政治理論課教育效果的重要切入點和突破口。考試的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)視學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素而定，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新因素的檢測；考核形式要推行多個階段（作業(yè)測評、課堂討論、社會實踐、期終考核等）、多種類別（校內(nèi)課程考核、社會實踐考核等）的考核制度改革，強化學(xué)生課外學(xué)習(xí)；評定方式要更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，如增加課下調(diào)研活動、課上課堂表現(xiàn)等多種形式；而對于題型，最好以主觀性題目為主，以保證學(xué)生的求異性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

最后，思想政治理論課實效性的提高說到底還要靠“人情味”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)的語言和行動使思想政治理論課能夠觸動學(xué)生心靈，使相關(guān)思想政治理論能夠達到“入耳、入腦、人心”的效果。而要想營造寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起相互信任、理解的親情式師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生逐漸消除對教師、對發(fā)言的懼怕心理；要增強感染力，教師就要嘗試走近學(xué)生生活，解決學(xué)生關(guān)切的問題。如此一來，思想政治理論課才不會停留在枯燥乏味的理論教授上，而是真正走進學(xué)生的心坎里。